戚慧敏
东方市东方中学 海南 东方 572600
摘要：小组合作学习是一种全球范围内的主流教学思想和策略。小组合作学习的模式已经在各个学科的教学中得到了充分的实践和应用。英语教学的开放性决定了其对于小组合作学习模式的契合度非常之高，教师应该从各个方面对这样的有效的新型教学模式进行研究和改善，以期它能够为高中英语教学质量和效率的提升做出更大的贡献。如何在高中课堂中运用好小组合作这一问题作者进行了分析和讨论。?
关键词：高中英语；课堂教学；小组合作学习；口语训练；
一、小组合作学习的原则?
第一，小组中的每个成员必须积极参与。在活动开始前，要给学生留一定的提问时间，以了解活动细节，或者做一次示范，以确保每位学生明确自己的责任和活动内容，从而积极参与到活动中。教师应鼓励学生积极思考、讨论，记录并复述自己及同伴的观点，从而树立学习英语的信心。
第二，每个小组成员需要完成本职工作。教师应给合作学习小组的学生布置不同的任务，让他们各司其职，共同完成学习任务。教师可以一个特定话题为切入点，以讨论的形式挖掘各种有用的信息，从而集思广益，拓宽学生的思维空间，引发集体智慧，激活学生的创意与灵感，以满足学生的多样性需求。
第三，每个人都要关心本小组其他成员的学习。增强学生的职责意识和奉献意识，使同伴间相互依赖、相互补充，能使学生在合作学习中树立合作意识，实现语言能力和交际能力并重，共同推进学习效果的提高。
第四，教师帮助学生组建混合小组。混合小组可以是由英语水平高的学生和基础较差的学生组成的小组，也可以是由不同性格或性别的学生组成的小组。这样的小组可以促进学生互相了解，掌握更多的信息，还可以帮助学生学会怎样与不同的人进行合作，从而提高学生的合作能力。
二、如何在高中课堂中运用好小组合作
1、合理制定学习目标
传统的英语教学方式，过于注重语法知识的讲解，而忽略了培养学生的综合能力，加上学生在课堂上是被动的接受者，就会使得学生慢慢丧失学习英语的兴趣，导致学生的效率、成绩不断下滑。采用小组合作学习的教学方法，可以有效的改善这一问题，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的积极性和自主学习能力。在高中英语教学中，教师可以根据学生的实际学习情况，对全班学生进行分组，为每个小组都制定一个学习目标，让学生为了达到学习目标，互相学习、互相监督，从而提高整体的学习效率。教师在制定学习目标时，要结合学生的实际学习情况，难度过大学生容易受到挫折，导致学生丧失自信心;难度过于简单，学生会过于放松，导致学生的自主性下降。所以教师一定要合理的制定小组学习目标，才能更有效的激励学生学习，提高学生的自主性，从而提升学生的英语学习效率和英语成绩。?
如教师在讲解“Friendship”这一课程时，教师可以对学生进行分组，在分组完成后，教师可以抛出友情的话题，并为学生分享自己和朋友间的故事，吸引学生注意力，之后便可以带领学生进行英语单词的学习，在学生熟悉单词后，教师便可以提出学习目标，并让学生在阅读课文后，进行小组讨论，并在规定的时间内回答教师的问题。?
2、合理进行学习分组?
建议教师可以采用就近组合的方式，根据班级的座位分布，将相邻的学生组成一个小组，小组的人数可以设置为4个人或者6个人，这样的组合无需学生临时调整座位，课堂操作也会更加方便；建议教师采用异质分组的方式，根据小组间同质和小组内异质的分组原则进行，将小组内各个成员的性别、性格、成绩以及英语能力等信息掌握，了解各个方面存在的差异，让不同优势和劣势的小组成员在一起，互帮互助，相互补充，这样的高中英语课堂合作学习方式可以为各个小组提供公平竞争的机会。
每一组安排一个组长，主要负责分配不同成员的任务和职责，还要有记录员、资料员以及报告员，这些人需要轮流担任，记录员和资料员可以提高自己的写作能力，报告员和组长可以锻炼自己的英语口语能力。?
近日，某学校举办英语课堂“小组合作学习”研讨会，高中一年级英语教师负责本次研讨会的执教，本课的教学内容是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5，Unit 3 Life in the future中的Reading： First Impressions，本单元以life in the future 为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，了解我们现在所做的一切都会对未来造成影响，提高学生爱护自然和保护生态的意识。教学过程中，学生们采用小组学习的方式对未来的生活环境展开讨论，教师通过自主学习、同桌互助、小组讨论、交流展示等环节，引导学生人人参与、个个思考，全身心投入到小组合作学习中去。?
3、合理布置学习任务?
自主学习是合作学习的基础。为让学生能更好地参与小组合作，教学中定要先布置任务，引导学生展开自主学习活动。在自主学习环节中，一是要解决好生词的学习;二是针对语篇，要先让学生自主阅读，做到能熟读，初步了解语篇的内容;三是要在自主学习中提出自己遇到的问题，以便在合作学习中解决所遇到的问题。在教学中，针对学生的实际，需要完成哪些任务，教师要借助课件向学生展示，如需要识记哪些词汇，掌握哪些短语，阅读中需要解决什么问题等。否则，没有明确的任务导引，学生自主学习中会显得盲目。?
在学生自主学习的基础上，教师要向小组下发合作学习任务单。以Module 3 Unit 1 The world of our senses Period two Reading为例，第一个任务是翻译关键词，如mist、forecast、once、come to one’s aid等;第二个任务是阅读短文并合作交流问题，问题如“mist、forecast、once、come to one’s aid”.第三个人物是听录音并作出判断。在学生自主学习过程中，教师要巡视全体学生，针对学生个体学习中遇到的困难予以帮助解决。
4、加强英语口语训练
在我们高中英语中一个重要的学习知识就是口语交流，学生们作为祖国未来的主心骨，不能是“试卷上的天才，嘴巴上的哑巴”，学英语有一个重要的东西叫做语感，而语感的培养就是要学生们多多的用英语交流，时间长了自然就会有语感了，这也有利于学生们对英语句子改错有一定的帮助。例如，我们教学“Festivals around the world”这一单元时，我们教师让每一个小组自己完成一篇对话稿，并且每一个学生都要参与其中，在讲台上使用脱稿的方式向大家展示口语交流，通过小组之间的不断练习可以有效地使学生们的口语能力得到提高。?
结束语
小组合作学习模式本身就是一个高效的学习模式，将其运用于高中英语词汇教学中不仅可以改善学生在词汇学习方面背了忘，忘了又背的困境，还能有助于扩大学生的英语词汇量和提高其实际运用能力，提高学生在其他方面的合作能力，同时也能上提高学生的学业成绩。?
参考文献
[1]唐文芳.高中英语开展小组合作教学模式的应用研究[J].课程教育研究，2019（32）：125-126?
[2]金淑敏.高中英语小组合作学习存在的问题及几点建议[J].新课程（中学），2013（05）：102-103?
[3]魏晓燕.合作学习在高中英语口语教学中的应用探究[J].英语广场，2019（06）：157-158?
[4]吴艳玲.教师运用小组合作学习组织技能问题探微——基于课堂教学切片分析方法的视角[J].教育观察，2019（41）.?