柴洪雪
黑龙江省依安县阳春中心学校 161500
摘要： 随着新课改的逐步实施，在初中数学教学活动中，教材作为主要的教学依据，在日常教学中，教师帮助学生建立高超的教材使用意识，帮助学生通过深度挖掘教材内容，掌握初中学科的精髓和内涵，掌握数学知识应用技巧和方法。正确使用教材、高效运用教材，成为了当前初中数学教师教学工作的重中之重。教师要根据学生的实际学习情况、思维认知情况、知识应用情况等，帮助学生充分挖掘教材内容，有效降低数学学科的学习难度，进而增强初中生的数学实践能力。
关键词：初中；数学教材；使用策略
引言：初中数学作为初中阶段的重点学科，在日常教学活动中，教师要引导学生深入挖掘教材内容，充分运用教材工具，让初中生在学习过程中，认识到教材价值和作用。教师要结合具体的教学目标和教学任务，帮助学生进行高效率、高水平的教学活动，促使初中生的数学学习活动遵循教材大纲，并且与新课标的教学内容相符和。在进行初中数学教材运用过程中，教师要倡导学生进行自主研究、深度探究活动，帮助学生建立科学、高效、多样的教学内容，辅助学生进行多元化、多样性学习活动，有效激发初中生的数学学习兴趣。
一、注重联系生活实际，拓展数学教材内容
要想提升初中数学教材的有效使用效率，教师要从学生的生活实际着手，切实把握数学知识内容，有效拓展教材知识，给予学生引导性教材使用情况，把握教材的学习效率和学习动力，增强学生的教材使用综合成效。教师要注重引导学生将教材内容进行拓展，促使学生在生活中，充分运用数学教材中的内容，来有效解决实际问题，增强数学学科综合能力。在初中数学教材中，每一章节的开始，都会引用一个典型的案例进行知识导入，既体现出教材的核心内容；又为章节知识点做好铺垫。因此，在生活实际中，教师也要注重运用一个典型的案例进行教学开头，以迎合数学教材的主旨思想。
例如：在学习人教版初中数学“平面直角坐标系”这一知识点时，在数学教材中，以“创设电影院的情境”为切入点，并提出问题：在电影院内，怎样能够准确找到电影票上的作为？教师可以运用多媒体教学设备，出示一张电影票，让学生结合上面的电影票内容，来明确作为详细，找到几排、几号，有效解决“找座”的尴尬，进而帮助学生深度探究数学知识，科学利用教材内容，促使数学知识学习范围有效拓展。
二、丰富数学教学内容，提升数学学习能力
在新课标的要求下，初中数学教材使用中，要明确学习内容、掌握基础知识，要遵循学生的学习规律和学习习惯，来科学利用数学教材，提升数学教材的使用综合效率。在初中数学教材使用过程中，教师要按照具体章节的内容安排，进行科学、合理的教学活动。
教师要根据教材内容讲授顺序设定，为学生提供充足思考和探究的时间、空间，让学生积极投入到教材探究和应用中去，从而帮助学生注重掌握数学知识、充分获取数学知识，促使学生的数学逻辑思维能力得以发展和提升。教师要结合教材中的：想一想、做一做等习题环节，将教材知识进行科学应用，促使初中生的数学学科能力得以夯实和巩固。
例如：在学习人教版初中数学教材中的“一元一次函数”时，教师要挖掘教材中做一做的内容，让学生对一元一次函数的内涵、定理进行充分应用，帮助初中生夯实“一元一次函数”基础知识，充分掌握“一元一次函数”的应用方法和应用技巧，进而增强学生的数学解题能力。
三、引导学生阅读教材，创新教材运用方法
针对于人教版初中教材来说，其中包含了大量趣味性数学内容，教师可以通过引导学生充分阅读教材内容，来帮助学生锻炼学习兴趣、增强学习动力，促使学生在学习过程中，培养学生教材使用习惯。另外，引导初中生深度教材内容，也是对数学知识掌握和应用的过程，是数学知识输入与输出的交换过程，有利于初中生建立良好的数学学习意识，有效增强初中生掌握数学基础知识的能力。教师要充分发挥自身的引导和监督的作用，帮助初中生创新教材的运用方法，帮助学生结合教材中的教学实例、图片素材、表格标识等，科学掌握初中数学教材知识，帮助初中生建立高效学习意识。
例如：在学习人教版初中数学教材中的“三角函数知识”时，教师可以针对教材中的“船会触礁吗？”这个问题作为教材知识挖掘的切入点，结合教材中对三角函数的数形结合教学思想，促使学生明确教材使用目的，养成良好的数学知识探究意识，从而全面增强初中生的数学知识应用和使用效率，提升数学学科学习技能。
结语：
总而言之，在初中数学教学活动中，教师要帮助学生科学落实教材的使用情况，促使学生在实践学习过程中，建立数学学习思想、增强数学学习目标，全面提升数学学科素养。教师要根据学生的实际学习情况、思维认知情况等，帮助学生建立科学、高效、多样的教学活动，增强学生的数学学习动力。教师只有充分掌握教材内容，才能开展高效教学活动；学生只有深入挖掘教材内容，才能开展多元学习活动，进而师生要进行科学配合，全面提升数学学科核心素养。
参考文献：
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[2]吴立宝，宋维芳，杨凡.美国IM数学教科书编排结构特点及启示[J].外国中小学教育，2013（8）：60-64.