张艳青
河南省永城市第七幼儿园
摘要：想象力是创造力、创新力的基础，也是小学各学科教学中必须着力培养的基本素质与能力之一。可以说，学生只有会想象、敢想象，其思维才会更加活跃，对于事物的认识、问题的理解、知识的学习也会更加深入、充分、到位。而提升小学学生想象作文能力，则是确保学生能够写出精美、优质作文的前提。因此，教师在落实小学语文作文教学指导时，应该以激发、培育、提升学生想象作文能力为导向，通过对教学方式的创新、写作路径的延展、教学活动的优化、写作内容的变革等途径，鼓励学生在写作中积极想象、自由想象，以现实生活为素材，对其进行想象，并应用自己的语言和文字写成想象力丰富、生命力四射的优质美文，以逐步提升自身写作能力。
关键词：提高；小学生；想象作文能力；策略；研究
丰富的想象力是引领学生进行写作创新的必备要素，也是提升学生写作能力、增强学生作文魅力的鲜活源泉。而且，由于小学阶段的学生本身好奇心很强、求知欲迫切，其在遇到新鲜事物、未知知识、全新问题时总喜欢按照自己的经验与认知进行想象、探索、思考。而以想象作文能力为抓手，促使学生在写作中进行想象、合理想象，进而写出内涵丰富、外延宽泛、思想隽永的优质习作，也是新时代小学语文作文教学的主要倾向。同时，学生想象作文能力的培养，可以切实摆脱传统写作指导中以仿写、套写为重的教学弊端，使学生敢于用自己的思想和情感进行创作，所写的作文自然有血有肉，更易引发读者的共鸣与触动，也可以于无形之中激发学生的写作兴趣，提升学生的作文能力，促进学生的认知迁移。因此，教师在探寻提高小学生想象作文能力的有效策略时，应该以学生实际为基础，结合不同写作主题、话题、目标、要求等，科学设计一些具有想象价值的活动、引入一些能够激发学生想象的素材、借助一些蕴含想象特质的指导，引导学生在写作中积极发挥想象力、切实释放创造力，使小学语文作文教学的开展更具生命力、科学性，更利于对学生写作潜能的激发与作文兴趣的培养，让学生在写想象作文的过程中实现想象作文能力的提升与发展。
一、借助科学的方法指引，激发学生的想象作文能力
众所周知，写作源自生活。只有学生善于观察生活，悉心体味生活，充分关注生活，其写作素材自然会无限丰富，所写的作文也自然更具吸引力。因此，教师应该从培养学生的观察能力入手，在教学中引入一些鲜活生动的事物，并组织、引导学生站在不同角度进行观察、感知、想象，在获得初步印象后充分发挥想象力，对其予以延伸、拓展、创造。久而久之，学生的想象作文能力也会得到逐步提升。而且，学生在观察中进行想象的过程，也是其调动思维对所认识的事物重构与迁移的体现。这种由此及彼、由表及里的探索与认知，势必会对学生观察中所看到的一些微妙差异、细微区别予以放大，学生的想象作文能力自会于无形之中得到充分激活。另外，随着学生观察的深入，教师在适当引入一些辅助性读物，共学生自主阅读，让学生在读的过程中将作品中的事物与自己看到的事物进行对比、分析，再次激发其想象。这时，学生的思维也会无限活跃，想象力将会更加丰富，建立在“观察”与“阅读”双重引领基础上的写作自然更具活力与特色。
二、构建生动的写作场景，培育学生的想象作文能力
由于小学阶段的学生思维比较活跃，性格活泼好动，想象力也更加丰富。因此，构建出与学生认知比较贴近的写作场景，对于学生想象作文能力的提高势必会产生更为积极的作用和影响。因此，教师在进行写作指导时，应打破思维定式的束缚，将一些学生感兴趣的活动、事物、素材等引入写作领域，让学生在不同写作元素的感染下进行思考分析、发挥想象联想、进入写作情境，写出优美作品。
一是创设绘画意境，促进学生想象作文能力的发展。大多数小学都喜欢绘画，根据这一心理特质，教师在写作中可以即时构建绘画场景，让学生在写作前前不要急于动笔，而是拿出画笔发挥想象，将自己所要写的事物、内容等画出来，在一幅幅画面的刺激下再动笔去写，以实现对学生想象作文能力的培育。例如，在开展想象作文指导时，教师可以借助多媒体展示出蓝天、花草、动物、小朋友、足球等实物，并让学生发挥想象，将其组合起来描绘出一幅幅图画，再在图画的引领下写作，于无形之中激发学生的想象作文能力。二是构建音响意境，促进学生想象作文能力的提升。音乐不仅能陶冶人的情操，还容易激发想象与联想，使人们的思想、情感更为丰富。据此，教师可以在作文指导时融入一些优美的抒情性音乐，组织学生在聆听的过程中发挥想象进行写作，切实激发学生的想象作文能力。例如，在抒情类作文教学中，教师可以即时引入乐曲《森林梦幻曲》，让学生多次聆听、欣赏、感知后提问：你听出了什么？你想到了什么？你脑中有一幅什么样的画面？能不能用作文将其写出来？在鲜活且生动的音响场景刺激下，学生的想象力也得到了切实调动，其写作意愿更加迫切，所写的作文自然更具特色。
三、创新教学的手段方式，塑造学生的想象作文能力
小学生想象作文能力的培养与提升，自然离不开教师的科学指引。因此，教师也应该积极创新写作教学的方式与途径，多为学生提供一些想象、创新的机会与空间，让学生在全方位、多角度体验中释放想象力，写出优质作文。一是发挥媒介资源的作用。在教学中就学生的想象与真实的情境进行对比分析，完善学生的认知与体验，丰富学生的想象与理解，使学生在想象中求新求异、大胆创造。例如，在开展《望庐山瀑布》教学中，教师可以先组织学生就自己对“庐山瀑布”的认知进行想象、联想，并用写作短文的方式呈现。待到学生完成写作后，再用多媒体视频或者图画展示真实“庐山瀑布”的面目，让学生在对比中完善自己的认识，为想象作文能力的提升提供辅助。二是发挥教学评价的作用。就学生所写的优质想象作文进行点评、评价，并组织班级学生进行观摩、品味。让学生在阅读他人想象作文的过程中提升自己的写作能力。还可以专门引出一些学生想象作文中的优美词汇、语句、语段等，让学生自由想象，如果是自己，对于这一事物会怎么描写？对于某一情感会怎么表达？达到真正塑造学生的想象作文能力的目的。
四、结论
总之，小学生想象作文能力的开发与激活，必须以科学且高效的教学指引为辅助。如果教师在指导上不注重对学生想象作文能力的培养，学生所写的作文自然会黯然失色、苦涩无味、干瘪无趣。因此，教师在进行小学生想象作文能力培养时，应该多关注学生的生活体验与认知现状，并以此为参考，科学设定教学活动，多为学生提供一些自主想象、积极想象、灵活想象的空间与机会，使学生在想象中尝试写作，在写作中勇于想象，并结合作文主题、话题、素材、要求等，引发联想，由此及彼，由外及里，在丰富想象力的驱使下写出诸多内涵丰富、情感充沛、思想饱满、语言鲜活的精美作文，为全面促进学生的想象作文能力提升而提供保证。
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