李敏娟
贵阳市南明区花果园第二小学 550002
摘要：数学是一门促进学生逻辑思维能力发展的学科，小学阶段更是学生数学思维和意识培养与发展的基础时期。在这一时期数学能力的培养以提高学生的运算能力为基准，是小学数学教师的核心教学内容。基于此，在小学数学教学中，教师应不断提高小学生运算能力，通过提高学生运算能力的教学方法，有效促进数学逻辑思维能力的发展，进而培养学生数学学习能力以及运算精准能力。
关键词：小学数学；运算能力；提高
前言：
小学数学教学的显著优势就是具有一定的应用性，数学运算能力正是这一优势的完美体现。因此，教师在教学中应注重对学生运算能力提高策略的研究，以此帮助学生提升数学综合逻辑思维能力及实际应用能力。针对如何在小学数学教学中提高学生的运算能力，小学数学教师应从课前导入环节、课中兴趣培养环节、课后加强练习以及教师鼓励评价几方面进行研究，并有效实施，以此达成提高学生运算能力的教学目的。
一、课前有趣的导入环节，调起运算兴趣
小学数学教学中，想要提高学生的运算能力，应做好教学课堂前的导入环节，生动有趣的课前导入，可以很好的帮助学生调起对运算学习的兴趣，为运算能力的提高打下坚实的基础。同时，在帮助学生提高运算能力的过程中，也可以通过导入环节的小游戏等有趣情境，练习学生在运算过程中的注意力、思维力以及保证运算准确率的能力。这些能力的培养，从导入环节开始渗入，循序渐进中默化学生的运算基础。因此，小学数学教师在提高学生运算能力教学中，应注重课前运用有趣情境导入，以此调起学生运算兴趣，进而使运算基础能力得到有效培养。
如，在三年级《三位数除以一位数》教学时，在课前导入环节，教师就可以通过针对这节课教学内容，以生动的平均分配游戏导入三位数除以一位数的教学中。教师可以先带领学生们做一个游戏，游戏结束后，拿出准备好的200粒巧克力，让学生把这些巧克力作为奖品平均分给获奖励的三位学生，进而让学生思考该怎么分，每人分多少。学生通过小游戏的导入，迫切的想知道如何把200粒巧克力分给这三位同学，调起学生对三位数除法的兴趣，进而有效地进入到接下来的三位数除以一位数的教学中。
二、课中创设情境，进入培养学生运算能力模式
针对小学生对数学课堂教学的生动有趣的教学需求，教师在运算教学中也应摒弃单一枯燥的运算教学模式，通过灵动情境的创设，进入培养学生运算能力的教学模式中，以此达成数学运算能力的有效提高。数学运算教学中的情境创设，可以通过设定符合教学内容的游戏情境进行。游戏是小学年龄段学生极为感兴趣的一种情境，学生在游戏中可以跟住教师的指导思路，踊跃参与其中，既学到了教学知识，又可以活跃数学运算教学氛围，进而把乏味的数字计算变成灵动的思维乐符，调起学生对运算的兴趣，有效提高学生运算能力。
如，还以三年级《三位数除以一位数》教学为例，教师通过导入环节进入课堂教学中，在教学中教室还可以通过创设游戏情境，吸引学生进入到运算能力的培养过程中。
在这个游戏情境创设过程中，教师引导学生进行自我发挥，设定游戏模式，在游戏中找到三位数除以一位数的运算规律。有效提高学生在三位数除以一位数学习中的运算能力。
三、课后练习，巩固运算能力
小学阶段运算能力的提高，单单靠课堂教学是远远不够的，教师应充分利用课后时间，强化对学生数学运算的练习。通过这样大量的练习，让学生在运算过程中找学到一整套属于自己的运算技巧，结合各种运算法则，养成终身精准运算的能力。同时，小学阶段这种精准运算能力的提高，对以后各个阶段的数学学习起到了积淀作用。因此，小学数学教师应精准掌控课后运算练习目标，利用课后可以利用的时间，让学生自主有效的达成定的运算练习目标，日复一日，日积月累，起到有效巩固运算能力的作用。
如，再以三年级《三位数除以一位数》教学为例，教师可以依据每位学生的学习能力，进行课后强化练习，达到巩固运算能力的目的。针对学习能力强、自律性高的学生，可以每天多留一些运算练习题，并要求学生自己设定时间，在规定的时间内完成；针对学习水平。学习能力处于中游的学生，可以在这类学生能力基础上，以提高运算能力为目的，留一些练习题；而针对学习能力、自律性都弱的学生，可以留十道、二十道运算练习题，既不容易让这类学生感到运算压力，又可以精准的完成练习，是这类学生在循序渐进中喜欢上运算练习，运算能力也会随之提高。因此，课后练习，既可以提高运算能力又可以巩固运算能力，一箭双雕。
四、提高运算能力，教师评价起强有力作用
教师的评价贯穿于教学中的每个科目、每个阶段。同样，在小学数学教学运算能力教学中，教师的评价起到强有力的推进作用。教师的评价可以使学生在乏味的数字计算中找到生机。基于此，小学数学教师在指导学生进行运算能力提高的过程中，一定不要吝惜鼓励性的评价，教师鼓励性中肯的评价，可以让学生有效地跳跃过不愿参与运算教学计算的鸿沟，挑起自主运算练习的动力中，进而取得运算能力的提高。同时，教师在运算能力培养过程中的评价，也应以学生不同层次进行评价，这样才能做到有的放矢，让每位学生都在教师中肯的评价中，找到提高训练能力的突破口，进而有效提高。
如，还是以三年级《三位数除以一位数》教学为例，教师针对小学阶段复杂的三位数除以一位数的练习中，在评价时应在关注结果对错的基础上，关注学生数学综合能力的提升，针对学习能力强的学生，通过教师评价。上升到更高的程度，完成自我超越；针对学习处于中游的学生，通过教师的评价，满怀自信心，向学习能力强的学生靠近，完成自我挑战的突破；而针对学习能力差的学生，教师的评价应注重鼓励，让这类学生对运算能力的提高自信心陡增，取得好成绩。
总结：
基于以上对小学数学如何提高学生运算跟你管理的分析，教师应把握住小学数学是促进学生逻辑思维发展的基础时期也是关键时期，这一教学特点有效促进学生在小学阶段数学逻辑思维能力的发展，进而培养学生数学学习能力以及运算精准能力。因此，小学数学教师在教学中应针对如何在小学数学教学中提高学生的运算能力进行有效分析，并从课前导入环节、课中兴趣培养环节、课后加强练习以及教师鼓励评价几方面进行研究，达成提高学生运算能力的教学目的。
参考文献：
[1]时宁福.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].学周刊,2020,12(12):160-161.
[2]姚凤球.探索小学数学运算能力的培养途径[J].科教导刊-电子版（下旬）,2020,(2):199,210.