周烈燕
湛江财贸学校 广东 湛江 524000
摘要：本文是参与香港职业教育学习与交流后的总结，笔者总结了香港职业教育的成功经验，从政府、社会团体等角度分析香港职业教育成功背后的原因，并思考香港职业教育对内地职业教育的启示。
关键词：香港 内地 职业教育 特点 启示
随着科技的进步和经济的发展，职业教育的作用日渐凸显，发展职业教育已成为我们经济建设和社会进步的重要组成部分。香港的职业教育发展具有一定的代表意义，对比香港与内地职业教育的差异，对内地职业教育的发展有着积极的意义。现根据培训学习并结合本人实际情况，阐述一下香港职业的特点及对内地职业教育改革的一些启示。
第一，行业主导是香港职业教育与内地最大的差异，行业直接参与办学。
一直以来，香港的职业教育都是由行业来主导。香港政府通过香港职业训练局（Vocational Training Council，缩写 VTC)对本地职业教育进行管理、统筹和协调。香港职业训练局在成立之初便由香港各行业的专业人士及企业家组成，与各行业有着强大的行业网络，几乎覆盖了香港主要行业；行业参与课程组成，策划和设计活动，参与教材的编写活动，并为此提供顾问意见，使学校师生能快速及时了解行业和专业发展动态。香港职业教育通过现代学徒制模式，在政府的支持、引导与协调下，实现教学为行业培养所需人才；企业为学生参观、访问、工作实习及就业提供机会，并提供赞助、捐赠设施及为学生提供奖学金，提升行业专业和技术服务水平；业界为职业教育提供实习及行业最新资讯，引导、调整和提高职业教学的内容、质量与效果，三者相得益彰。
第二，资历架构学术资格认证机制，改变港人对职业教育的观念，并为受教人士提供了更大的学业上升空间。
香港政府通过学术资格认证机制资历架构QF（QualificationsFramework）促进终身学习，资历架构建立基于严格有效的素质保证机制，涵盖所有界别的资历，包括学术教育、职业教育及持续教育；学生在不同的机构学习资历架构的课程可以得到广泛认可，为学生的升学提供了的更多机会和途径。通过这套认证机制，打破了各种层次及类型教育的学生在升学上的许多壁垒，改变了港人对职业教育的观念，让港人对职业教育普遍认可，为更多的受教人士提供了更大的学业上升空间。
第三，学徒训练计划和职学计划灵活解决了学生实习进修及就业等衔接问题。
香港学徒训练计划采取“在职培训+修读专业课程”模式，让就业和进修相辅相成。学徒制度在香港历史悠久， 1976年，香港将学徒条例立法。针对部分技术要求较高且人才紧缺的行业，香港政府2013年推出“职学创前路”计划，并以规定薪酬、给予补贴和职学金的形式，帮助行业吸引人才。2017年，为满足更多年轻人的需要，VTC与业界一起创办了“双轨学徒训练”计划，实现学费由雇主承担、学徒课程量身设计和先聘用后培训的创新学徒制模式。学徒训练计划和职学计划灵活有效地解决了学生的实习与就业、学历提升、企业的用工、校企合作与衔接等问题。
第四，把设计思维融入到其它课程教学当中，提升教学的趣味性和学生的学习兴趣及效果，教学方法实际而有效。
设计思维（Design Thinking）是一种创新解决问题的方法。
近年来香港各职业教育机构在教学过程中，利用这种思维模式，让学生在解决问题的过程中，突破常规的思维，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣的同时锻炼了学习思维，提升学习效果，增强学生的竞争力。强调与实际相结合，重视对实操和临场突发事故处理的训练，力求教学场景与现实工作环境接近，让学生在通过这一系列严格训练后大多数人可以立即顶岗操作。注重学生课外练习，学生通过大量地查问资料、寻求与伙伴的合作，充分发挥学生的协作和创新能力以解决问题，训练学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。
香港职业教育的特色，主要表现为职业教育行业主导、经营理念市场化和有效的教学方法，它为我们当地职业教育的发展提供了许多启示：
第一，把握机遇，以提升专业建设为抓手，全面提高职业教育水平，拓展职业教育的空间。
香港职业教育的发展成功经验之一就是政府的支持。近几年来，国家对发展职业教育给予高度重视，逐年加大发展职业教育投入，特别是“职教二十条”的颁发，给职业教育发展带来了机遇。我们要把握机遇，以提升专业建设为抓手，全面提高职业教育水平。 “职教二十条”的颁发等政策的颁发，大力发展职业教育事业，让我们的职业教育迎来了又一个新的发展春天。
第二、加强校企合作，切实加强师资队伍建设，完善专业体系。
教师的行业经验与职业素养是教学质量的首要保证。香港职业训局的教师必须是在行业从事相关专业工作三年以上的教师。内地职业教育的现状是企业和学校两者的联系不够是不争的事实，企业对职业教育参与度很低；而内地许多职业院校的绝大多数老师仍然还是从学校一毕业就到职业学校，缺少实际生产工作经验，实践动手能力不强；同时，由于教学任务重、校企衔接渠道不通畅等现实原因，教师很难真正地到企业工作实践，很难将行业中新的、先进的技术、工艺、规范等应用于教学内容中。我们应借鉴香港经验，学校主动走出去，吸引企业合作，参考企业、行业的实际需求来构建专业体系，共同研制人才培养方案和课程标准，依据地方产业来确定学校主干专业，依据地方产业链发展来完善学校专业链建设，依据企业、行业实际需求来构建专业课程体系和专业教育体系；请业界专业人士进入校园，参与课程设置等。而教师定期到企业实践作为学校与企业联系的一个纽带，既有利于课程的开发设计、教材的编制、教学内容的整合，培养出更适合行业企业要求的学生，又能为学生带来了广泛的企业联系。
第三，深化教学内容改革，参考香港现代学徒制的优点，深入“三教”改革。
在专业教育教学中我们可以借鉴香港方面的经验，始终贯彻“以能力为本位”的思想，教学计划、课程设置、教学内容必须体现以能力为主的原则，着重培训学生实际岗位的能力；大力推广模块化、项目化教学模式，根据企业、行业实际岗位需求设置模块课程，编写校本教材，建立全新的教材体系。普及推广项目教学、案例教学、任务驱动教学等行动导向教学方法。将设计思维作为融入到其它课程教学当中，提升教学的趣味性和学生的学习兴趣及效果。
虽然内地与香港存在着体制上的差异，教学体制也不同，我们很难也没必要整体复制它们的这种职业教育模式，但他们的丰富经验和先进的理念对我们的职业教育有很大的启发，并为我们所借鉴。
参考文献：
1．陈丽．浅谈香港职业教育对内地职业教育的启发．时代教育，2013年22期
2．金根竹．香港职业教育的特色及启发．产业与科技论坛，2014年19期
注：香港职业教育数据资料来源于香港职训局提供的培训资料