陈晓君
福建省晋江市心养小学 362200
摘 要：在我国素质教育不断改革和发展的当下，越来越注重教育教学的质量，和学生对于知识灵活运用的能力。语文写作作为小学语文教学中的重要组成部分，是衡量学生语文综合能力和素养的重要尺度，所以小学写作也日渐被人们所关注。本文主要论述了立足单元习作，提升小学语文写作教学效率的策略，旨在提高小学生的语文写作能力，以及语文核心素养。
关键词：单元习作；提升；小学语文；写作教学；效率
每一个学科的知识都不是单一的，而是有一定的结构的，是可以整合的，小学语文习作教学也并不例外。为了提高小学生的写作水平，小学语文教师应该立足单元习作，将习作单元的知识点给学生进行归纳总结，让学生对于知识有一个系统的、全面的认识，在体验知识完整、合理有序的同时更好的进行学习和运用。当前，很多小学生写作能力低，最主要的还是缺乏对语文知识的综合运用能力，以及对教学和教材的重新构建。基于此，小学语文教师应该根据教材的内容进行认真的梳理，以单元习作的教学模式给学生展现一个完整的知识结构，让学生在学习的过程中不断的提高和强化自我，从而实现高效的语文课堂写作教学。
一、明确单元习作主题，提升学生写作能力
小学语文教师首先应该明确单元习作的主题，因为只有当小学教师明确单元习作的主题以后，才可以把握教学的方向，深度的挖掘教材中的内容，并且将教学内容进行整合，为学生制定一个行之有效的教学方案，同时这也是实现师生之间交流互动的重要前提。
例如，小学语文教师给学生讲的这个单元习作《我想对您说》的重点是描绘各类人物，以及通人物的描绘抒发学生的真实思想，以及想要说的话和表达的思想情感。教师首先可以把这些关于描绘各类人物的写作方法进行分析总结，找出单元文章内容的相同点，将各个人物描写的方法和角度，以及关于人物之间发生的事如何进行描绘都给学生进行整合，让学生清楚的了解这些描写技巧。其次，教师还应该重视对于单元导语的解读，这是掌握单元习作重点的主要方法，也是一个重要的捷径。最后，教师还应该根据单元习作主题，为学生制定学习目标，强化学生对于理论知识的学习，善于将理论知识用于写作的实践当中，这是一个很好的提高学生写作能力的教学方法。如，让学生写写关于《妈妈，我想对您说》《给爸爸的一封信》等这些文章以后，教师可以根据文中对于人物的细致描写归纳起来，给学生进行讲解，当学生把这些写作方法与自己的文章融合在一起的时候，学生的写作内容就不会枯燥乏味，没有感染力了，这种集中学习的方式是单元习作教学的一大优势。
二、运用单元习作表达形式，提升学生写作能力
小学语文教师在教学过程中，应该有意识的引导学生学习单元文章中的习作表达形式，这对于学生日后的写作具有重要的意义和作用。在以往的教学中，教师只是注重学生对于语文课文中重点字词的理解，以及文中的中心思想，而对于课文中的表达形式不太重视，这就导致学生在学习的过程中有所疏漏。其实，要想写出一篇好的文章，不仅仅需要写作立意的新颖，更重要的还是表达的方法，好的表达方法可以给文章增添光彩，使文章更加的生动形象，充满活力。
例如，在某单元习作中《我的心爱之物》，对于小学生来说，他们的课余生活是非常的丰富的，每一个人都有着自己的心爱之物，对于自己的心爱之物可以给学生的童年带来无限的欢乐。但也正是由于心爱之物很多所以在一定程度上导致学生有些无从下笔，难以抓住重点来进行描绘。这时教师可以把这个单元习作中的关于心爱之物的表达形式进行总结，让学生通过学习单元中这些习作的表达形式来丰富自己的文章，学会抓住心爱之物的重点来进行描绘和刻画。比如，在学习《我家的杏树》这篇文章，对于杏树的描写十分到位，突出了作者童年因为这颗杏树所带来的乐趣，这对作者课余生活有着深深的影响，这对于学生写作是一个非常好的参考。
这样的教学方式有利于学生对于课文的深度学习，掌握并且可以灵活运用文中的表达形式，包括借景抒情、情境结合、咏物言志、叙议结合等多种表达形式，这对于提高学生对于文本表达形式的运用和提升写作能力具有积极的促进作用。
三、通过单元习作阅读，提升学生写作能力
阅读是提高学生写作能力的重要途径，也是最有效的方式之一。小学语文教师可以根据每一个单元的中心思想转化为学生进行写作练习的素材，根据阅读学习的成果进行写作训练，将写作贯穿于阅读内容之中，减轻学生对于写作学习的压力和恐惧的心理。
例如，小学语文教师在给学生讲了关于未来想象这个单元的内容以后，极大程度上激发了学生的思维能力和创新意识，之后可以根据《二十年后的家乡》这个习作内容，展现的作者对家乡的喜爱，和对于未来生活的向往之情。根据这个题材可以写一篇自己对于未来生活，科技发达，和自己的想象力来写一篇文章，这对于激发学生的写作热情、为学生提供好的写作素材和写作思路，激发学生的写作灵感具有很大的帮助。
单元阅读除了可以为学生提供好的写作素材和思路以外，还可以帮助学生突破写作中的重点和难点，通过语文教师对每一个单元的阅读内容进行充分的挖掘，可以有效的启发学生的写作思维，锻炼学生的写作能力，并且掌握写作的技巧和方法。例如，在学习了关于让生活更美好这个内容的单元习作主体以后，明确了什么可以让生活更加美好，这对于学生具有一定的启发性，蕴含着深刻的哲理，这时教师可以让学生自行创作，写一篇自己对于如何使生活更加美好的作文，这对于发散学生思维，提高学生的创新能力具有良好的促进作用。又如，在小学语文教师给学生讲了《围绕中心意思写》这这个习作内容时，学生可以根据学习过的课文，感受作者对于中心思想的写作技巧和方法，来对自己的文章进行刻画。通过使用各种写作手法来展现自己文章中的中心意思，并且从中表达出自己深厚的感情，使学生写出的文章更加具有真情实感。
四、拓展单元习作内容，提升学生写作能力
小学语文教师在给学生讲单元习作内容的基础上，还应该重视对于单元习作内容的拓展，这对于开阔学生的眼界，丰富学生的知识具有重要的意义和作用，并且还可以在一定程度上提升学生的写作能力。小学语文教师可以充分的利用现代网络信息技术，通过制作多媒体课件的形式来对学生进行知识的拓展，增加学生对于知识的获取面。比如，可以通过多媒体让学生通过图片、电影等方式了解现在社火的真实情况，还可以给学生创造一些自由阅读课外读物的机会和空间，让学生深刻的了解习作的背景。无论通过哪种途径来拓展学生单元习作的学习内容，都会使学生受益匪浅，并且还能激发学生学习的兴趣和积极性。
例如，小学语文教师在给学生讲插上科学的翅膀这个单元内容的时候，就可以利用多媒体技术给学生展示一些与之相关的图片、音乐和视频，将文中抽象的内容进行具体化，生动形象的展现在学生的面前。小学语文教师可以根据这个单元中《学写倡议书》这这部分习作内容来引导学生，让学生深刻的理解什么是倡议书，倡议书的作用和意义又是什么。教师可以引导学生关注一下我们现在的生态环境，写写关于节能环保方面的知识，在提高学生习作能力的同时，明确环保的重要性，知道我们只有一个地球家园，家园的爱护是需要依靠每一个人的。学生可以把对于环保知识的学习的过程或者是学习的结果以文字的形式进行表述，这对于扩大学生的知识面，加深对于所学知识的记忆力都有很大程度的提高，更重要的是还可以提高学生的写作能力，进而促进综合能力的提高，最大程度的发挥出小学语文单元习作教学的实际意义。
总而言之，小学语文教师要想有效的提高学生的写作能力和水平，就要改变以往传统的教学模式，根据学生的实际情况出发，深入研究教材、整合教材，立足单元习作，帮助学生构建完整的章节知识体系，循序渐进的促进学生全面的发展和语文核心素养的形成，为提高学生良好的写作能力奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3] 颜明旭.突出自主,加强指导——小学语文高年级习作教学策略分析[J].小学生作文辅导(上旬).?2020(09)