李祖君
博罗县园洲中学
摘要：在初中历史的教学课堂当中，运用历史故事教学法，不仅可以实现课堂教学效率的提高，而且可以通过故事性的传授方式来吸引学生的学习兴趣，从而让学生在高度配合的状态当中与历史教师一起推动初中历史高效课堂的成功构建。在历史故事教学法的运用课堂当中，对初中历史教师自身的授课能力水平和专业知识程度都有一定的要求，本文将从历史故事教学法在初中历史教学当中的运用优势展开分析，结合具体的教学措施进行实践途径的探究。
关键词：初中历史；历史故事；教学运用
引言：
随着新课程改革教学实践活动在我国基础教育阶段当中的深入推进，初中历史教学课堂也面临着新一轮的挑战和机遇，在历史教学的实践课堂当中，鼓励历史教师运用历史故事教学法来实现教学课堂效率的提高，在历史故事教学法的运用效果之下，帮助初中历史教师的课堂构建在实现丰富教学内容的同时，也能够帮助学生在课堂学习的统一过程，通过历史故事的学习来完成自身学科综合素质的培训。因此，初中历史教师要重视历史故事教学法在实践课堂当中的应用手段，结合具体的实践操作来探究最适合学生学习状态和自身教学特色的教学手段。
一、运用优势分析
（一）丰富课堂学习内容
历史故事教学法在初中历史课当中展开实践应用的首要优势就体现在可以丰富课堂学习的内容，因为通过历史故事的趣味性和丰富性，可以使得历史教师在课堂中所传授的知识变得更加丰富多彩，从而以此来吸引学生的学习兴趣，在历史故事的推动之下，调动学生的学习好奇心。而且还能够在历史故事的引导之下，帮助学生深化对相关历史史实的记忆，将历史故事与学科知识点进行有机的结合，从而在既丰富了课堂学习内容的同时，也保证了在历史教学课程当中对理论知识的有效传授。因此，初中历史教师要正确认识到历史故事教学法的这一点优势，积极的将历史故事与学科知识点进行结合性教学。
（二）活跃课堂学习氛围
通过在初中历史教学过程当中采用历史故事教学法，还能够实现活跃课堂学习氛围的作用，因为历史故事的趣味性可以缓解在课堂学习当中的枯燥，从而也能够激发学生的学习兴趣参与到课堂环节的学习，在历史故事讲解的过程当中，通过生动的语言和情景的构造，来帮助学生身临其境的学习历史知识，就能够实现学生在活跃课堂氛围的状态之下，完成对历史学科知识的深刻掌握，以此来实现初中历史课堂的课堂学习效率。而且，历史故事往往都蕴含着十分生动有趣的情节，这些情节之间的环环相扣也能够起到吸引学生学习注意力的作用，通过学生的积极配合和高度参与来实现课堂学习氛围的活跃。
（三）增长学生历史学科见识
在初中历史教学课当中，运用历史故事教学法，可以通过历史故事的分享来实现对学生历史学科知识的增长，历史教师在课堂教学当中展开历史故事的科普，就能够让学生在这一过程当中，实现对历史学科方面知识的见识增长。
因为一方面，历史故事当中的内容富含着历史史实故事当中的细节，这些细节内容的讲述，在故事当中也显得尤为重要，从而可以强化学生对历史学科知识的记忆和理解。另一方面，在历史故事的推动之下，学生可以结合故事当中的情节联系历史知识，从而通过这种联想方式来帮助学生更好地掌握历史学科的知识，实现学生对史实故事当中的重要内容完成深度理解，在理解的基础之上，更好地对历史学科知识进行记忆和掌握。因此，初中历史教师在这一优势条件的帮助之下，积极发挥历史故事教学法的优势作用，来实现历史教学课堂教学帮助学生更加轻松地掌握学科知识。
二、运用实践途径
（一）挖掘教材内容的历史故事展开讲解
初中历史教师在运用历史故事教学法展开教学实践的过程当中，可以通过挖掘教材内容当中的历史故事来实现教学目的。一方面，教材都弄的内容也结合了一定的史实故事，在这些故事的基础之上，历史教师可以通过丰富故事的讲解和内容，帮助学生来完成对教材当中历史故事的深刻了解，从而在这一操作之下，来丰富历史教学课程中的学科内容。另一方面，通过挖掘教材中的内容故事，也可以实现提高课堂授课效率的目的，因为教材当中的内容与历史故事相结合的授课模式，可以帮助学生在听故事的同时，实现对历史学科知识的掌握。例如，在学习《秦王扫六合》这一课时的内容时，历史教师可以结合教材当中有关秦始皇统一六国的故事，来与学生一起对秦国的历史展开探讨，在这些故事的帮助之下，来自秦始皇的人物形象进行分析和探究，从而能够更好地对秦国历史有一个大致了解，也能够从分析秦始皇个人性格特征来解析秦始皇的政治军事作为。
（二）结合教材内容延伸课外故事拓展
初中历史教师还可以通过结合教材内容延伸课外故事来帮助学生展开历史故事的拓展，在立足已定教材内容的基础之上，历史教师通过自身的学科知识能力水平，来帮助学生接触更多丰富有趣的历史故事，从而在这一过程当中，实现帮助学生增长自身的历史见识。而且，以教材内容为基础的课外故事延伸，还能够通过课外故事的趣味性来吸引学生的课堂学习兴趣，在兴趣的推动之下，实现初中历史课堂的更高效率。因此，初中历史教师要带领学生挖掘和教材任务相关的课外故事，在补充的课外历史故事帮助之下，帮助学生能够具备更高水平的历史学科素质，了解更多有关教材内容的相关史实，以此来实现课堂教学效率和质量的提高。例如，《北方民族大融合》这一课内容的学习课堂当中，历史教师可以带领学生了解不同北方少数民族之间的故事，在历史故事的帮助之下，来便于学生，更好地对北方民族之间的融合有一个原因的了解，在教材所提供的背景之下，寻找到适合的故事来丰富学生对这一历史运动的了解。
三、结束语
综上所述，初中历史教师不仅要提高自身专业授课能力，而且还需要完善自身的学科综合教学素质，为学生带来更加丰富有趣的历史故事教学法的实践课堂，帮助学生在历史故事的学习过程当中收获更多的学科知识，丰富自身的学科核心素质，实现新型教学背景之下历史教学课堂教学任务的圆满完成。
参考文献
[1]姚碧. 历史故事教学法在初中历史教学中的运用分析[J]. 南北桥, 2019, 000(024):189.
[2]赵兰. 历史故事教学法在初中历史教学中的运用分析[J]. 南北桥, 2020, 000(004):52.
[3]谢承良. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]. 教育科学:引文版:00075-00075.
[4]那淑英. 历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J]. 吉林教育, 2016(5).