赖晓英
资阳市雁江区第七小学 身份证号：51102619730914****
摘要：近年来，经济快速发展，人们生活水平不断提高，教育行业发展迅速，创新的理念已经深入人心，而在教育教学领域如何实现创新探索，如何实现对学生创新思维能力的培养也成为教育工作者研究的重点。本文以小学语文教学为例，结合学生创新思维发展的重要性，简要分析其中存在的问题，并从构建民主氛围、创设开放情境、鼓励学生质疑、探究多元发展等角度分析学生创新思维能力的培养策略。
关键词：小学语文教学；学生；创新能力；培养
引言
创新能力的发展，对于学生来说，具有积极意义，通过引导学生参与相关活动，能够使其感受到语文学习的乐趣，并在潜移默化中增强自身综合能力。纵观现阶段的语文教学活动，可以看到，部分教师对学生创新能力的培养重视度不足，教育理念更新速度较慢，这对于学生创新能力的提升发展来说是极为不利的，因此，教师要及时转变教育理念，更新教学方案，并设计出切实可行的活动，引导学生积极参与其中，从而有效使其获得创新能力的发展。
1培养学生创新能力的重要性
创新是人类特有的、具有开创意义的思维活动，开拓了人类的认知领域。在一切都高速发展的今天，我们面临着前所未有的激烈竞争，这意味着只会机械式重复工作的人必将被时代潮流所淹没。只有勇于创新、善于创新的人才能成为时代的中流砥柱。因此，在小学阶段培养学生的创新能力，其意义显得尤为重大。站在整个社会角度来看，小学生承载着整个国家发展的希望，是“八九点钟的太阳”，是国家与社会未来发展的主要力量。基于实现中华民族伟大复兴中国梦的背景，培养义务教育阶段学生的创新能力符合我国社会发展的根本需求，是国家发展潜力衡量的重要标杆。站在小学生的角度来说，小学阶段是他们身心发育的关键时期，教师如果重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进他们创新思维意识和能力的发展，继而对今后的个人发展与其生活品质，都具有积极的作用。同时，语文作为一门基础学科，占据了大量的教学时间，这就使得在语文教学中培养学生的创新能力是具有先天条件的，不仅提升了语文教学质量，还有利于学生其他学科的学习，特别是在理科类课程的学习中，可以有效提升学生的学习效率与质量，促进其综合素质能力的提高。因此，在日常的小学语文教学中，教师不但要让学生扎扎实实地掌握语文学科知识，还要时刻注意培养学生的创造意识与创新能力培养，并将其贯穿在整个语文教学过程中。
2小学语文教学中学生创新能力的培养
2.1建立民主课堂，激发学生的创新欲望
在传统语文课堂上，教师习惯采用一言堂的方式开展授课，学生只能被动地跟随教师进行学习，这样的课堂活动，难以激发学生的创新动力，还很容易使学生的思维受到禁锢，十分不利于学生创新思维的发展。为了营造轻松氛围，激发学生的创新欲望，教师要能够及时转变教育策略，全面落实新课程改革方案中以学生为本的要求，并树立民主教学意识，促使孩子们能够积极投入课堂活动中来。比如在开展“我们与环境”这一口语交际活动时，教师要能够把课堂活动时间交给学生，促使其能够在课下自主搜集资料，进行内容整理，然后在课上以小组形式进行交流探讨，使学生们能够在一个民主自由的氛围下，展开各项交流活动。当学生的心态是放松的，其思维会变得开阔，对于相关问题的想法和态度也会彰显其创新意识。学生们可以根据主题，引发出很多创新思考内容，比如:我们身边存在哪些环境问题?为了保护环境，我们应该做些什么?在开展环保策略探讨时，学生可以制定一些创新方法，比如:随身携带环保袋，多使用筷子;拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，买必需的东西等等。通过让学生自由地发挥想象，能够促使其创新意识得以全面增强。
在此过程中，教师只需要做好引导工作，使学生自主地表达想法，主动完成各项探究，而不是将自己的观念和态度灌输给学生，使其被动接受。
2.2创设情境，激发学生的联想想象
联想与想象是创新的原动力，而人脑只有对现有的认知材料进行加工与处理，才能够拓宽认知的边界，形成创新观点与创新实践。根据建构主义理论认为，情境的构建能够促使认知材料丰富，并激发创新思维。基于此，教师在课堂上应善于运用情境教学，利用动态元素加深学生对认知材料的直接印象，同时激发学生创新思考的需要，引导学生自然而然形成想象。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学设计中，教师根据学生课前收集的关于小兴安岭的资料，进行语言引导，营造想象情境:小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。小兴安岭上有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。今天你能想象一下不同季节下小兴安岭中各类树木呈现出的颜色吗?今天我们就跟随作者的文字来共同探寻这座富饶而神秘的山岭吧!这样的情境将实际画面、文字以及学生想象相联系，通过想象为学生的创新思维提供了发展空间。
2.3思维发散能力
有时候，教师要学会延迟评价，就是当学生做什么，说什么想法的时候，教师不能为了评价而讨论，但是请让他们处于自然表达的状态，有时候学生在表达的时候很快就会显示出新的想法，比原来的想法更深入，学习知识更彻底。在教育方面，教师不能对学生回答的问题和建议进行否定的评价。有时候可以让学生自己思考，让学生自己做出判断和评价。一位教师在教学《亡羊补牢》时，问学生：“学了这本教材后，你知道什么？”“听邻居的劝告。”有人说，“我的理解是要一开始就把羊圈造坚实，而不是因为粗心大意从而造成损失。”也有人说，“我们应该向我们的邻居学习，并尽快采取行动。”“我们应该向邻居学习，纠正他的错误。”老师没有按照指导标准的标准给予否定的评价。这是为了推迟评价，营造宽容民主的课堂氛围，让学生畅所欲言，发表意见。因此，在课堂上，教师应该注意掌握“延迟评价”的技术，促进学生的发散性思考。在适当的时间里，学生也可以讨论，讨论课堂上学生的创造性思维，在争论和交流中，成熟而完美，在有限的课堂中达到思想火花的有效碰撞。
2.4允许学生犯错，提高学生创新积极性
显然，任何事情都不是一蹴而就的，学生也需要在不断探索中培养自身的创新能力。在曲折的人生过程中，会产生许多的问题、困难，甚至是错误，这就要求发挥教师的导向作用，一步一步引导学生在纠正错误中不断成长和进步。具体来讲，就是在日常生活和学习中，小学语文教师要给予学生充足的时间探究问题。并允许学生犯错，为学生创新能力的养成创造积极的条件。即是说，在学生遭受多次困难的打击或犯错误，丧失创新的兴趣并走入误区之际，教师要及时站出来，首先给予肯定，再鼓励学生分析产生错误的原因，并帮助他们改正。让学生在“犯错—纠错—再犯错—再纠错”的螺旋式创新过程中有所收获，不断成长。
结语
综上所述，可以看到，在小学语文教学过程中，为了提高学生的创新能力，教师要着眼于实际情况，根据新课程改革方案中的最新要求，制订出符合实际的教育教学方案，促使学生积极参与其中，并进行多样化创新活动，促使其语言能力、思维能力、学习能力等综合素养得以切实发展。
参考文献
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［3］张青春．如何在小学语文教学中培养学生的创新思维［J］．名师在线，2020(10):43－44．