杨建科
陕西省咸阳市彬州市小章初级中学
【摘要】随着我国教学体制改革的不断深入，合作教学模式已经不断渗入到日常的教学活动中，许多教师也在积极开展相关的教学活动以运用这一方法。然而，在实际教学活动中，该模式的有效开展遇到了不小的阻力。本文就初中语文高效课堂教学中的合作学习展开讨论，分析其中的一些问题，并给出了相应的解决措施。
【关键词】初中语文；课堂教学；合作学习；策略
当前，许多学校都在大力倡导合作教学法的运用。合作教学法凭借其显著的优势在众多课堂中饱受师生的欢迎。然而，在初中语文课堂上应用合作学习模式遇到了许多问题。诸如，教师对于学生的引导不足、学生的学习兴趣不高、学生不积极配合等。这些问题严重影响了合作学习法的广泛应用。
1 初中语文课堂中合作学习的问题
1.1 教师定位不准确
初中生仍然属于未成年人，其心智尚未成熟。教师开展合作学习虽以学生的自学为主，但还是应做好对学生的引导工作。当学生在做题过程中遇到难题时，或者在小组讨论产生矛盾时，教师应积极地告知其如何正确地解答此类问题。当前，自主合作学习模式的开展现状是，教师对于学生的合作学习采取放任是之的态度，在学生开展合作学习时不主动参与其中，当学生有疑问时也不积极地给予相应的指导，致使学生合作学习秩序混乱，严重降低了学生的学习效果。同时，学生的学习主动性以及积极性被严重影响，进而导致了课堂教学质量大大降低。
1.2 形式主义严重
在某些初中语文教学的课堂上，教师将合作学习模式视为一种特殊的学习模式，仅作为向外界展示的手段。在开展合作学习时，学生之间的结组只是临时的，在下次课的时候则完全不按照上次课的讨论内容来学习。再者，教师开展合作学习也仅仅是为了完成学校安排的任务，并没有将这一模式作为学生学习的常态化模式。这样就导致了学生的合作学习模式过于形式主义，对于学生的学习没有实质性的帮助，浪费了学生的时间。站在学生的角度思考，学生也表现出极低的兴趣，因为他们认为自己只是在配合老师“表演”，不需投入太多精力来完成这项工作，这就导致了合作学习模式的优势完全被扼杀了。
1.3 两极分化过于严重
在小组讨论的过程中，由于学生学习能力的差异，一些学习成绩好，反应能力强的学生通常会成为小组中讨论的核心人物，相对而言，一些成绩较差，反应较慢的学生则逐渐地被搁置在一旁，另一些成绩中等的学生则容易没有主见，随波逐流现象严重。再者，小组成员之间难以进行较为平等的交流，学习成绩好的同学认为学习成绩不好的同学的观点不正确，而成绩不好的同学会觉得成绩好的同学说的过于专业，这样就导致了小组讨论陷入僵局而难以产生实质性的成果。这种两极分化现象若长期存在，会严重影响学生之间的交流合作，甚至会发展成为班级内部的矛盾。
2 初中语文高效课堂教学中的合作学习策略
2.1 合理分配小组内部成员
教师在开展合作学习模式时，要从多角度考虑问题，在分组时需要考虑到学生能力的差异以及学生之间的融洽程度，力求使得组内每一名同学都能找到属于自己的位置，使之发挥自己的独特优势。教师还要注意平衡每个小组的竞争力，使得各个组之间既保持对立，又有交流合作，形成融洽的课堂氛围。
在展开小组讨论之前，教师要组织每个小组选举产生本小组的组长。组长主要负责协调小组成员之间的矛盾、问题。在小组成员产生问题矛盾时，组长要及时进行调解。再者，教师要告诫学生保持平等互助的原则，在其他同学发表自己的看法时，要认真听，不要任意地打断。若自己有不同意见，可以采取互相讨论的方式。若该问题最终经过讨论不能得出一致的结论，则由本小组的组长负责裁定。例如，在《怀疑与学问》一课时中，教师应组织学生展开讨论以使得学生深化对于本课的认知。教师就可以提前分好小组，并且选出对应的组长。之后，学生小组内部展开讨论，最终得出结论。
2.2 教师应不断明确自身定位
对于目前合作学习模式的散漫现象，教师应当负起相应的责任，及时了解学生的学习情况，保证学习过程的严谨性以及秩序性。教师要认真监督学生，使其真正融入到小组讨论当中。对于学生提出的有关问题，教师要给予充分的解答。
在课堂上学生进行小组讨论之后，教师需要在课下与同学们开展充分的交流沟通，以了解学生在小组探讨过程中遇到的诸多问题，并且在这个过程中也进一步融洽了师生关系。
2.3 教学结合
教师在设置小组讨论的题目时应结合学生学习的实际情况，切不可犯教条主义的错误。例如，在初一《伤仲永》一课时中，教师可以提醒同学们注意仲永的经历，告诫同学们要持之以恒地坚持学习，切不可荒废学业。要不然，最终后果可能就会像主人公仲永一样“泯然众人矣”。
再者，教师也要鼓励学生培养自学能力，使学生养成动手动脑的好习惯。在课堂上，教师要鼓励学生积极发表自己的看法，以活跃课堂氛围。例如，在学习课文中的古诗词时，教师也可以让学生自己创造一些古诗词，以此来培养学生的知识应用能力。这样就使得学生成为课堂的主人，使得学生逐渐地爱上学习，从而变被动学习为主动学习，学生的学习效率大大提高。教师的课堂教学质量也会在不知不觉中得到提高。
3 结语
总而言之，开展合作教学模式的最终目的是为了提高课堂教学效率，使得学生的学习效率提高。在这个过程中教师要注意一定要以学生为课堂的主体，不能盲目追求授课效率而忽视学生的感受。教师要充分鼓励学生之间开展交流合作不断提高学生人际交往能力以及解决实际问题的能力，以营造一个良好的课堂氛围。
【参考文献】
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