潘丽娟
广东省肇庆市鼎湖区永安镇中心小学 广东 肇庆 526071
摘要：本文主要探究了如何通过创新小学语文阅读教学策略，促进小学生阅读素养的提升。具体如下：教师在开展小学语文阅读教学时，可以培养学生的诵读习惯，为学生营造良好的阅读氛围；可以组织交流活动，引导学生在交流中感悟文章内涵，拓宽阅读思维；可以组织角色扮演活动，引导学生在角色扮演中品味文章的细节；可以组织实践活动，使学生在实践中感悟经典，应用所学知识；最终促进学生语文素养的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；策略创新
新课改指出要尊重学生的主体地位，要为学生营造良好的学习环境，使学生积极主动的进行探究和思考。因此，基于“新生态”教育理念，我们就小学语文阅读教学的策略进行了创新，旨在打造自然、亲和、乐趣、自由、缤纷的校园生活和语文课堂。那么具体应该如何做呢？本文就以下几点策略进行了具体探究。
一、培养诵读习惯，营造阅读氛围
亚里士多德说过：“卓越不是单一的举动，而是习惯。”因此教师在开展小学语文阅读教学时，可以培养学生的诵读习惯，为学生营造良好的阅读氛围。在培养学生的诵读习惯时，教师可以设计固定的诵读时间，布置相关诵读任务，组织诵读活动。例如教师关于诵读时间和诵读任务做出了如下规划：在大课间的最后五分钟，诵读近期学习过的诗词；在每节课语文课前五分钟，诵读即将要学习的文章内容；在早自习时间，划分十分钟进行自由诵读。另外教师每个星期还会组织一次诵读活动，在诵读活动中，学生可以任意选择诵读内容。比如有的学生会选择最近阅读的课外经典读物，有的学生会选择这一周学习的、令自己感悟颇深的课文。在这样的方式下，学生逐渐感受到了诵读的乐趣，养成了诵读的习惯，全班皆读的氛围也逐渐形成。教师培养学生的诵读习惯，为学生营造良好的阅读氛围，可以使学生在“书读百遍”中增长知识，积淀文化，磨练阅读能力，最终有利于学生综合素养的发展。[1]
二、组织交流活动，拓宽阅读思维
教师在开展阅读教学时，还可以组织交流活动，引导学生在交流中拓宽思维，提升阅读品质。以《七律·长征》为例。在这篇文章的学习中，学生需要感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概，需要学习诗歌中采用的手法。教师在开展本篇文章的教学时，就以“诗歌中的精神”“诗歌中的语言技巧”为主题，组织了交流活动。在交流活动中，学生需要将这两个技巧结合起来进行分析。
像有的学生认为“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中一“寒”一“暖”的对比，就展现了环境的残酷，更能凸显中国工农红军的大无畏精神；有的学生则只能分析出“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”展现了度过困难后红军喜悦的心情。在交流中，学生的思维互补，不断汲取其他人的思维路径，与其他同学一辩长短，有效促进了学生对所学文章的理解，最终促进了学生思维品质的提升。[2]
三、通过角色扮演，品味阅读细节
教师在开展阅读教学时，可以组织角色扮演活动，使学生在角色扮演中品味阅读细节，从而促进学生对文章的深入理解。例如在引导学生阅读《猎人海力布》时，教师就组织了角色扮演活动。在这一活动中，教师将班级学生分为了四个小组。每个小组中，有负责扮演各个角色的学生，比如扮演小白蛇、扮演海力布、扮演老龙王等等；也有负责课本剧创编和舞台设计的学生。但无论是参与表演活动，还是负责课本剧的创编、导演、舞台设计等等，都需要对文章细节有更加深刻的理解。像为什么海力布即便知道说出真相会变成石头依然说出了真相，在说出真相的过程中海力布的心情是什么样的，海力布经历了什么样的心理活动等等，都需要学生思考。在这一过程中，学生对文章的细节逐渐有了深刻的理解，甚至还可以自己创编和延续文章内容。教师组织角色扮演活动，给出学生更多的时间、空间、形式，促进学生品味文章，最终促进了学生对文章的深刻理解，以及学生阅读水平的提升。[3]
四、组织实践活动，增强应用能力
《小学语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程，要着重培养学生的实践能力。因此教师在开展阅读教学时，可以组织实践活动，增强学生对知识的应用能力。例如在阅读《只有一个地球》时，学生明白了要保护环境，保护我们的地球。因此教师组织了这样的实践活动：设计一个力所能及的环境保护计划表，按照计划表进行实践活动，保护环境。像有的学生计划每个周末要进行环境保护的宣传，有的学生计划要帮助家庭养成垃圾分类的习惯。在开展这些实践活动的过程中，保护环境的思想深深的印刻在学生的心里，促进了学生思想境界的升华。教师组织实践活动，使学生将语文中学到的知识、思想应用于实践，不仅促进了学生语文水平的提升，对学生未来的发展也产生了积极影响。
综上所述，本文从营造阅读氛围、拓宽阅读思维、品味阅读细节和增强应用能力四个角度，就创新小学语文阅读教学的策略进行了探究。从学生出发，为学生营造良好的阅读氛围，使学生在愉悦的环境中阅读、思考与探究，不仅可以促进学生阅读理解能力的提升，也可以促进学生其他方面能力的发展。因此希望本文为小学语文阅读教学策略的探究提供行之有效的建议，以促进学生在“新生态”中得到更好的发展。
参考文献：
[1]马淑雯.浅谈小学语文教学生态环境下阅读能力的培养[J].散文百家(新语文活页),2020,(11):83.
[2]张建明.简析基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].散文百家(新语文活页),2020,(11):123.
[3]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家(新语文活页),2020,(11):153.