陈红梅
重庆市涪陵区第十九中学 408000
摘要：近几年，我国教学体系发生巨大的改变，生活化教学理念是新课改的核心内容之一，对教学改革具有促进作用。而物理学科一门自然学科，其教材内容由理论与实践相结合组成的。所以初中物理老师在习题教学中，为了落实好教学改革工作，可以运用生活化情境去引导学生，利用学生数学的生活场景解释物理现象，加深学生的理解，让学生感受到物理学科的魅力，增强自身综合学习水平。本文是对初中物理习题教学中生活化情景的运用研究，以此来让学生更深层次理解物理知识的本意。
关键词：初中物理；习题教学；生活化情境
前言
现如今，很多初中物理老师在实际教学中还是受到传统教学思想影响，主要以教材知识为主，这样虽然将物理原理、概念等基础知识传递给学生，但是忽视实践教学作用，促使学生不能内化知识。在新课程指导下开展初中物理教学活动中，老师为了提升学生的学习兴趣，可以将物理知识与生活化情境相结合，让学生在熟悉的偿还场景中学习物理知识，更好地理解物理应用能力，促进物理素养和思维的形成。
一、初中物理教学中生活化教学情景运用中的影响因素
（一）老师方面
教学过程中老师的教学理念直观重要，新课程改革中将生活化教学理念作为核心教学目标之一。但是在实践教学还是由大部分老师对生活化教学方式认识不全面，未能认识到生活化教学方式的真正内涵。导致初中物理课堂还是十分枯燥，课堂教学方式还是老师主导一切，缺少一定创新性和互动性，导致学生逐渐失去深入探究学习的兴趣。因为物理知识与学生的生活息息相关，老师在实际教学中借助生活化教学情境开展各项教学活动，引导学生深入理解物理知识。
（二）学生方面
对于初中阶段的学生来说，兴趣是支撑学习的第一动力，自己可以在生活中发现一些有趣物理现象，然后运用所学物理知识去解释这些现象，会有一种成功的喜悦感。但是，实际上能够在生活中灵活运用物理知识学生并不多，更多的学生还是运用上课记笔记、下课做作业这一套学习方式，虽然短时间记住相关知识，但是时间一久会被忘记，由此可见这种学习方式不适合学生全面发展。
二、初中物理习题教学中生活化情景运用的有效路径
（一）创设趣味性生活情境
在新形势下开展初中物理习题教学过程中，老师要充分考虑学生的实际需求，结合将教材中的物理知识与生活环境相结合，创设趣味性十足的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中去获取物理知识，从而激发学生求知探索欲，提升课程教学效率和质量。
以人教版初中物理八年级上册“升华和凝华”为例，老师准备干冰、碘等教学工作，在课堂上首先向学生讲授升华和凝华物理概念，让学生对本堂课有一个大致了解。然后运用干冰教学工具制作升华和凝华实验，让学生近距离观察升华和凝华物理现象，从而激发深入了解的兴趣。然后让学生去讨论干冰升华和凝华的物理结论，让学生对“升华需要吸热，凝华需要放热”实验结论有一个更清晰认知。最后给学生布置一个课后作业，让学生去发现生活中的升华和凝华现象，以此来培养学生的物理精神，提升初中物理课堂教学效果。
（二）充分发挥物理实验作用
在开展初中物理教学过程中，老师针对物理实验习题教学时，可以将物理实验教学与生活实例有机结合起来，让学生亲自动手进行实验操作，运用生活知识进行相关实验操作，让学生深刻理解教材内容，提升学习效率。
以人教版初中物理探究实验“电流的热效应”为例，老师在课前让学生搜集一些家里常用的电器详细资料，学生在搜集过程中可以通过互联网、电器说明书等途径获取相关信息，让后再课堂上让学生分享自己的搜集成果。然后学生在进行“电流的热效应”实验时，会更熟悉实验流程和原理，提升老师讲课效率，同时也会让学生对知识的印象也十分深刻。
（三）带来学生设立生活习题
在新课程改革背景下初中物理老师要明确自己的课堂位置，设计的教学内容要体现出学生的主体性。因此，在初中物理习题教学过程中，老师可以突破传统的老师出题、学生集体的教学模式，将物理习题设计的任务交给学生，让学生根据自己的认知水平、生活阅历等因素，去寻找生活中的物理知识，将体设计为物理习题。在实践过程中，老师讲学生科学分组，每个学习小组分配一个设计习题任务，要将学生的习题设计必须以生活为基础。学生会对老师布置的任务充满热情，也会加入自己的独特见解，让设计的生活化习题更加完整。比如，针对“光的直线传播”设计习题，学生可以借助日食现象；针对“光的色散”设计习题，学生可以借助彩虹现象等等。不同种类的物理习题设计，可以激发学生各种联想，使物理知识更好地融入生活，提升知识的实用性。
结语
总之，在初中物理习题教学中运用生活化情境，让课程教学更具有时代性与生活像，提升课堂教学的创新理念，推进初中物理教学改革进度。老师在实践教学中，可以借助生活环境、生活实例以及生活现象等元素，设计具有生活性质的习题，让学生对探究学习物理更感兴趣，完成初中物理教学目标。
参考文献
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