高红 乔雪莲
宜昌市兴山县城区学前教育集团东风园
摘要：针对幼儿的语言表达能力进行培养，能够提升幼儿的语言表达效果，让幼儿能够清楚地表达自己的所需、所感、所想，这对于幼儿的成长发育起到了非常重要的作用。本文主要阐述了教师培养幼儿的语言表达能力的策略。
关键词：幼儿园，幼儿，语言表达能力
引言：在幼儿园教师进行教学的过程中，需要有意识地针对幼儿的语言表达能力进行培养。在人的成长过程中，幼儿时期的语言发展能力情况甚至可以影响到人的一生。因此，在教师进行教学的过程中，针对幼儿的语言表达能力进行培养是非常有必要的。
一、通过动画片辅导幼儿的语言表达能力
在针对幼儿的语言表达能力进行培养的过程中，教师首先需要对于幼儿喜欢的失误进行研究，在进行幼儿语言表达能力培养的过程中，教师应用这些幼儿感兴趣的东西，往往能够使幼儿的语言表达能力得到较大的提升[1]。
例如，在教师进行幼儿的语言表达能力培养的过程中，教师可以带领幼儿观看动画片。众所周知，幼儿非常喜欢进行动画片的观看，甚至有许多幼儿会愿意学习动画片的人物。因此，在教师进行教学的过程中，就可以为幼儿进行动画片的播放，通过进行动画片的播放，使幼儿能够全神贯注地了解怎样有条理地进行说话，在动画片播放完成后，教师可以带领幼儿进行对于动画片内人物的模仿，例如，教师可以带领幼儿模仿动画片内的小老虎出场时所说的话：“嗷呜嗷呜我来啦，我是百兽之王，大家都怕我！”在进行模仿的过程中，教师还可以引导幼儿根据自己的意愿添加一些肢体动作，使幼儿在进行模仿的过程中，体验到一定的趣味性。在进行幼儿语言表达能力培养的过程中，通过进行模仿的方式，使幼儿乐于进行语言表达，提升幼儿语言的条理性，使幼儿实现“从学，到用，再到会”的转变。
二、使幼儿进行语言表达的积极性得到提升
在教师进行幼儿的源表达的培养过程中，教师应当有意识地针对幼儿进行语言表达的积极性进行培养。使幼儿能够自主自愿地进行语言表达能力的应用于培养，从而完成对于语言表达能力的提升。
例如，在教师进行语言表达能力培养的过程中，教师可以开展“摸摸我是谁”的小游戏，教师可以在进行游戏的时候准备一个暗箱，暗箱内部放上一个物品，如：苹果、橘子、玩具娃娃等，引导幼儿伸手去触摸，在幼儿摸完后，教师可以询问幼儿：“乖宝宝，箱子里面有什么？”幼儿需要进行回答：“箱子里面有香香的橘子/大大的苹果……”使幼儿在摸到的物品前加上一个形容词。如果幼儿摸对了并且也正确添加了形容词，教师就可以奖励幼儿一些零食或是一张贴纸画。
对于幼儿来说，进行游戏预计获得的奖品对于他们来说有着极大的吸引力，因此，很多幼儿都会积极地进行游戏的参与，在幼儿进行游戏的过程中，也就完成了对于自身语言能力的培养。
三、利用自然环境进行幼儿语言表达能力的培养
对于幼儿来说，大自然是非常神秘且美妙的，因此，在教师进行对于幼儿的语言能力进行培养的过程中，就可以利用自然环境对于幼儿进行语言表达能力的培养[2]。
例如，在春天，幼儿园里的花开了，这时，教师就可以带领幼儿前往室外看花，教师可以引导幼儿说一说，自己见过的花都有什么颜色，很多幼儿都七嘴八舌的喊：“红色！”、“粉色！”、“紫色！”等等，教师就可以继续引导他们，询问他们这些花的大小，长得像是小喇叭还是大圆盘等等，使幼儿通过对于春天的花朵的描述完成对于语言能力的培养。再如，冬天天上飘落雪花的时候，教师也可以带领幼儿前往操场玩雪，在玩完后，教师可以带领幼儿回到室内，并询问幼儿：“雪是什么样子的？”通过幼儿的回答，使幼儿总结出：“雪是凉凉的、白色的、没有味道的样子。”教师还可以继续针对幼儿进行引导：“天上飘下来的雪花看起来是不是又软又轻？这样的雪花像是什么呢？”学生们有的回答像是卫生纸，有的回答像是羽毛，还有的回答像是棉花。这时，教师就可以对学生说：“古时候的人们认为天上飘下来的大团雪花就好像是鹅毛一样，又白又轻，所以就叫这样的雪是鹅毛大雪。”当雪停后，教师还可以引导学生：“看看铺在我们幼儿园的雪，像是什么？”使幼儿将自己的想象，如：像是大被子、像撒了一层面粉、像艾莎女王的披风等等。通过语言进行表达，使幼儿通过进行语言表达的方式完成对于语言表达能力的提升。
四、使幼儿进行同伴之间的交流
教师在进行幼儿语言表达能力的培养的过程中，其目的并不是使幼儿成为一个教师问一句，幼儿答一句的机器人，而是要使幼儿能够自主地进行交流。因此在教师进行幼儿的语言能力培养的过程中，可以使幼儿进行同伴与同伴之间的交流，让幼儿通过同伴之间的交流，完成对于语言表达能力的培养。
例如，教师可以引领幼儿前往各种活动区角当中，如：美术角、语言角等，当幼儿进行玩耍的过程中，较为外向的幼儿就会主动去与其他幼儿进行交流，还有一些幼儿热衷于进行角色扮演，他们拿着活动区域里面的玩具进行游玩与扮演的过程，其实就是他们针对自身的语言表达能力进行培养的过程。在幼儿进行区角活动的过程中，还有一部分幼儿性格较为腼腆，他们由于较为羞涩因此难以与其他幼儿产生交流。这时候，教师就可以针对幼儿进行引导，使他们能够参与进其他幼儿的活动当中，完成对于自身语言表达能力的培养。
结束语：总而言之，在教师进行幼儿语言表达能力培养的过程中，可以采用多样化的培养手段针对幼儿的语言表达能力进行培养。从而使幼儿通过教师的有意识地引导与培育，能够早日拥有较高的语言表达水平。
参考文献：
[1]李娜. 激发兴趣寓教于乐——浅谈幼儿语言表达能力的培养[J]. 考试周刊, 2020, 000(006):165-166.
[2]卜晓丽. 浅谈幼儿语言表达能力培养的策略[J]. 引文版:社会科学, 2016(1):202-202.