王永平
安徽省宿州市泗县草沟镇大梁小学 234324
摘要：在新课标教学改革的背景之下，我们国家的教育部门要求各个地区在开展小学六年级的数学教学活动的过程中，不仅要注重学生们的知识学习，同样还要注重培养学生的解题能力，促进小学生们的身心健康全面发展。随着素质教育的全面推行，在小学六年级的数学教学过程中，要提高小学生们的数学应用题解决能力，方便小学生们在初中、高中的数学知识学习过程中，能够省力一些。因此，本文就来分析提高小学六年级数学应用题解决能力的策略。
关键词：小学六年级；数学应用题；解决能力；策略；小学生
在小学六年级的数学教学过程中，数学老师要培养小学生们的数学思维，锻炼小学生们掌握解决数学应用题的能力，符合新课标教学改革的重要目标。但是现阶段，我们国家的小学数学教材在编排方面、以及学生们的学习情况等方面还是存在多种多样的因素，从而致使小学六年级数学课堂教学中，小学生们的数学应用题解决能力较为薄弱一些。所以，小学数学老师要不断探索新的教学方法，努力提升六年级的小学生们数学应用题的解决能力。
一、实行有针对性的专项训练
六年级的小学生在解决数学应用题的过程中，一定要掌握好相关的解题方法，因此，数学老师要想锻炼小学生们的解题思路，就必须要有针对性的对小学生们进行数学应用题专项训练，通过单独设置数学应用题课程，有针对性的进行专门训练，通过数学应用题专项训练能够帮助小学生们能够在较短的时间内提升自身的解题能力[1]。与此同时，数学老师通过实际的举例来加深小学生们对于数学解题方法的理解，在一定程度上还能帮助小学生们将所学的数学知识运用到现实生活之中。
例如：小学数学老师拿着500元去商场购物，想要买商场中衣服，目前已知外套价值200元，裤子是外套的3/4，鞋子的价格比外套贵1/6，请问：老师的500元钱能否购买这三件商品？小学生们肯定和父母一起逛过商场，举这种现实例子能够让小学生们更好的掌握数学应用题的解题规律，而且通过学习这种解题思路，能够让小学生们在现实生活中也能运用学习的数学知识。小学数学老师通过这种数学应用题的专项训练，能够帮助小学生们更好地解决现实生活中存在的问题，促使小学生们的数学思维能力得以提高。
二、精选教材内容，突出数学学科的学习价值
加强小学六年级数学应用题的知识和其他学科教学内容的联系。在小学数学老师教学小学生们进行数学应用题的知识以及解题能力的培养过程中，小学数学老师要注意将数学应用题的知识内容和其他教学内容联系在一起，促使数学应用题的解决方法可以通过多种教学方法来实现，进一步帮助小学生们巩固过去所学的知识，提高小学生们的数学思维意识[2]。
例如：在学习《圆的周长和面积》这一课时，老师可以提出这样一道应用题，请问：草地上面有一棵树，把一只羊用绳子拴在树下边，如果绳子的长是5米，不算接头长度，那么这只羊最多可以吃到多少平方米范围的草？通过联系所学的教学知识，让小学生们对这道应用题进行解答，帮助小学生通过对“圆周长、面积”的公式进行理解，圆的公式用字母表示为：S=πr2或者S=π*（d/2）2。通过用圆的面积公式来解决应用题，让小学生们加深对圆面积公式的理解，进一步提升小学生们的应用题解决能力。
三、多个角度分析问题，增强小学生解题的灵活性
小学生在六年级的时候，接触的应用题是最多的，小学生们在解决应用题的过程中，要积极、认真的思考，从不同的角度来思考应用题，并运用不同的解题方法来提升小学生们的数学成绩。在小学生们的日常数学应用题练习过程中，学生们应该灵活的选择解题技巧，对此，就需要小学数学老师在日常的应用题课堂训练的过程中，有计划、有目的的引导小学生，促使小学生能够根据不同类型的应用题，科学、合理的选择合适的解决方法[3]。
除此之外，小学生们在解决同一类型的数学应用题的过程中，小学数学老师要善于引导小学生们通过多角度、全方位的角度来思考问题，进一步锻炼小学生们的数学思维意识。在数学应用题的训练过程中，最为常见的就是“一题多解”，只要小学生们学习多角度的分析问题，学会用“一题多解”的方法进行解题，进一步增强小学生在解决数学应用题的灵活性、自由性，最大程度的增强小学六年级课堂教学效率[4]。
例如：在教学《百分数和小数的互化》这一课时，有这样一道应用题：
成绩 A B C D
人数 16 12 11 1
这是六年一班一次数学检测的成绩统计表，A和B是属于成绩优良的，这次测验的优良率是多少？在解决这道应用题的过程中，小学生们通过掌握“百分数”、“小数”的相关知识内容，进一步培养小学生们解决应用题的灵活能力，有助于培养小学生们的数学思维。
四、认真分析题目，提升小学生的审题能力
大多数的小学应用题都包括两方面的教学内容：第一，情节关系；第二，数量关系。在解决数学应用题之前，小学生们要学会审题，而所谓的审题主要指的就是小学生们在遇到一道数学应用题的时候，首先要弄清楚题目中所隐藏的情节关系或者数量关系，与此同时，小学生们通过审题，能够了解题干中那一部分的条件是已知的，进而通过已知的条件来解决数学应用题。由于已知的条件之间的相互联系，来深度挖掘题目中的隐藏的条件，才能更好的梳理题目中的相关信息，建立健全比较完善的思维体系，进一步提升小学生解决数学应用题的能力。
为了提升小学生们的审题能力，小学生们第一步要做的就是仔细的读题，通过阅读题干，能够清楚的了解题干的要求信息，从而为小学生们接下来的思考奠定良好的基础。因为六年级的小学生们已经具备了一定的数学理解能力，因此，在小学生阅读应用题的题目过程中，小学数学老师都会要求小学生仔细的默读题目，要求小学生们在阅读题目的过程中思考其中的数量关系。小学数学老师要善于观察小学生们在日常解题过程中的习惯，大部分的小学生们都是在阅读题目之后，就马上动笔答题，就好像是一接触题目，小学生就有了解题思路，小学生看上去知道如何正确的答题，实际上却没有读懂题目，懵懵懂懂的状态下就会写错答案，直接导致了小学生们的解题正确率较低，致使小学数学成绩较差。对此，小学数学老师在日常的数学应用题练习过程中，要引导小学生们认真的分析题目，促使小学生能够灵活的运用题目中的已知条件，快速建立正确的数量关系，进一步培养小学生们的审题能力。只有培养了小学生们的审题能力，那么小学生们的数学应用题解决能力也会得到明显的提升。
结束语
总而言之，随着素质教育的全面推行过程中，在小学六年级的数学教学过程中，数学老师要注意数学教材内容的选择，重点突出学习数学的课堂实用价值，培养小学生的解题策略意识，进一步来提高小学生们数学应用题的解决能力。提高小学生的数学应用题的解题能力是一项长期的过程，老师要多多引导小学生，让小学生能够积极主动的思考，进一步保证小学生的数学知识水平提升，便于在日后的工作、学习之中，能够更好的发展自我价值。
参考文献
[1] 罗建君. 提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究[J]. 读书文摘(中), 2019(3):0096-0096.
[2] 肖瑛. 浅谈小学六年级数学解决问题的教学对策[J]. 读与写(教师), 2019, 000(004):105-105.
[3] 张小芳. 小学六年级数学分数,百分数应用题的教学思考[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(001):514.
[4] 盖灵. 自主探究模式下小学数学应用题教学策略[J]. 教育研究(2630-4686), 2019(7):92-93.