姜晓然
济南市市中区育秀小学 山东省济南市 250000
摘要：在小学课堂当中，数学是一门基础性课程，后续其他很多学科的学习都和数学有着很大的联系，但是在学习中，很多学生对于数学知识的理解和应用中存在很多不足之处，但是数学不仅仅对学生未来知识掌握有很大影响，它也是现代科技必不可少的理论来源，所以教师要采取合适的方法来帮助学生学习数学，帮助学生更好的掌握数学知识，而对话教学就是一种非常有效的教学方式，他能够起到教学相长的作用，特别适合在小学二年级阶段对学生进行教学。
关键词：对话教学；小学数学；数学课堂
一、什么是对话教学
处于小学二年级阶段的学生，年龄普遍偏小，所以这个阶段的学生在学习时需要老师的帮助，因为他们很难自主理解知识，而且对于学习的兴趣也比较低，与此同时在这一时期，学生的思维也逐渐从形象思维转变为逻辑思维，因此，在这一阶段学生的学习需要老师格外的注意，对话教学的形式可以很好地帮助学生锻炼自己的逻辑思维能力，让学生在和老师对话的过程中，使自己的思维得到开拓，这对于学生学习来说有很大的帮助，而且学生的学习成绩也会得到极大的提升。
在看到对话教学这种教学模式，是很多人可能会认为就是加强学生和老师之间的沟通，其实不然，对话教学不仅仅包括学生和老师，还有课本和生活，只有这四者之间互相的相互交流，才能够将对话教学的作用充分淋漓的表现出来，因为任何科目的学习都是真理的总结，基本上都是和我们的日常生活息息相关的，所以如果学生能够在学习中联系生活实际，那么对于他们知识的掌握有很大的帮助。
二、对话教学在小学数学教学中的应用分析
(一)对话教学帮助学生掌握知识
教师之所以要采取不同形式的教学方式，根本目的就是为了让学生更好地掌握知识，提高学生的数学能力与素养对话，教学形式也是如此，对话教学形式主要是从学生的角度来出发，让学生将课本知识和生活实际联系在一起，和老师进行深入的讨论交流，从而帮助学生掌握知识。
例如学生在学习100以内的加法时，就是可以通过一个小游戏来让学生掌握这个知识，教师为学生准备一个小的收纳盒，在盒中放置20个桃子，同时再把另外20个桃子放置在桌子上，然后再让学生将收纳盒中的桃子分给班上的40个同学，在学生分桃子的过程中，他们慢慢的就会发现收纳盒中的桃子是不够的，只有一箱桌子上的20个桃子也分给同学才能够刚刚分好，在分桃子的过程中，学生就可以学到20+20=40这个等式，其他的加法也可以使用这种方法来让学生掌握。
(二)鼓励学生自主对话训练
教师要想通过对话式的教学方法来使教学效率得到提高，必须要学会鼓励学生自主的进行对话训练，要重视学生做好作反省的环节，在教学过程当中，如果学生遇到了挫折或者某些知识无法理解，教师要积极的引导学生进行反思，这是实现对话教学实效性的一个有效的途径，在教学时，教师要善于利用一些语言符号来辅助自己完成教学，同时可以让学生和其他同学进行沟通交流，积极听取他人的建议，只有这样才能够优化学生的学习。
例如学生在学习除法时，对于他们来说除法是一个比较困难的知识点，在学习除法之前，他们学习的是加法、乘法等运算法则，除法是加法、乘法的逆向思维，所以在他们刚开始学习时可能会很难理解，这个时候，教师可以鼓励学生进行自主对话训练，让学生之间互相的自由交流讨论他们关于除法的理解，在这个过程中，可以加深学生对知识点的理解，同时在讨论结束之后，教师也应该引导学生进行反思，让他们汲取其他同学的观点，并且将他人的观点和自己的观点进行比对，从而优化学生的学习。
(三)巧用对话，发散学生思维
传统的教学模式当中，教师进行数学教学，主要采取的是教师讲授学生听课的方式，这种方式最长不适合小学二年级数学的教学，因为在这个年纪，学生知识理解能力比较弱，他们也很难让自己长时间保持注意力，所以这种讲授型的课堂不适合小学二年级的数学课堂，而且在这种传统的教学模式当中，学生处于被动学习的状态，这样学生的自然数学思维是被禁锢住的，学生没有办法自主的进行学习，只能够被动地跟随着老师的思路前进，在这种情况之下，学生很难进行发散性的思维，他们总是处于一个单一的直线状态，因此，如果在学习过程中遇到他们没有接触过的知识，很多学生就会不知所措，没有办法灵活的思考，只能够按照以往的思路进行，这对于学生学习来说是非常不利的，长此以往，下去学生的思维能力将会得到很大的损伤，甚至会丧失学生的思维能力，所以为了培养学生的发散性思维，必须要采用对话式的教学形式，让学生在对话的过程当中，不断的思考，充分发展他们的思维能力，给他们提供思维发散的空间，在进行对话式教学的过程当中，教师首先要注意的就是建立一个平等民主的教学环境，只有教师和学生之间是平等的，他们之间进行的交流才是有作用的，如果教师对于学生的观点不够重视，认为学生的论断是不正确的，那么这种交流也是没有意义的，只有老师肯定学生的思维，和学生讨论他们的想法，这样学生才会勇于思考，发表自己关于知识点的独特的见解。在对话的过程当中，教师还可以适当的引导他们深入思考，例如询问他们“为什么你是这样想的呢？”或者“你觉得小文的想法对吗？”等等类似的提问，帮助他们对自己的观点进行深入探究，以及对他人的观点进行思考，通过这种对话的方式来让学生的发散思维能力得到极大的提升。
三、结语
总而言之，在学生学习的过程当中，一个合适的教学方法，能够起到事半功倍的教学效果，特别是对于小学二年级的学生来说，数学知识理解还存在一些困难，所以他们在学习数学时很容易感到枯燥乏味，但是对话式的教学方法可以让学生对学习更感兴趣，改变了以往的教学模式，而且让老师认识到了学习过程当中，学生才是真正的主体，通过对话式教学，可以为学生构建一个和谐的学习氛围，学生在一个更加和谐的学习环境中学习，他们对于学习的兴趣会得到提升，知识的掌握程度也会有所上升。
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作者简介：姜晓然（1988-11-08），女，汉族，籍贯：山东省济南市，当前职务：小学教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：数学与应用数学