刘佳慧
株洲师范高等专科学校 412000
摘要：对于高校德育教育，构建良好的师生信任关系是提高德育教育效果的基础，教师应当根据当前德育教育中师生信任关系的状况，积极更新德育教育理念与教学方法，以此更好增进师生信任。师生信任是无形的力量，对于师生平等对话、更好交流与相互互动，都需要师生信任作为基础。当前高校师生之间存在信任危机，教师应当结合当前的实际情况，根据实际教学经验，结合校内外师生的问卷调查结果，通过研读国内外的相关文献，教师全面提升自身综合素养、积极主动构建师生信任关系、做好指导以及科学运用奖惩，从而在德育教育中更好增进师生信任。落实以上相关策略，能够更好实施各项德育教育和达成德育教育目标。
关键词：德育教育；师生信任；信任品质；综合素养；信任关系
美国心理学家和教育学家罗杰斯曾经说过，成功的教育教学离不开真实理解和相互信任，也需要营造积极活跃、师生和谐的课堂环境。大学生的个人品格、思想意识、行为习惯等受到多方面因素的影响，尤其是在当下互联网环境下，非常容易受到不良因素的影响，因此在高校进行德育教育是非常重要的。做好高校的德育教育工作，必须要增进师生信任，师生信任关系对于大学生的个体心理健康、生活态度、人际关系等都具有非常大的影响，一般师生信任程度越高，越能够对学生起到正向引领作用，进而也可以更好落实德育教育目标。因此，对于高校德育教育而言，教师应当结合现实情况，通过多种途径增进师生信任。
一、高校师生信任品质缺失的问题
高校德育教育的过程中，由于各方面因素的影响，师生之间的存在着信任危机，信任感呈现逐渐下滑的趋势，存在信任品质缺失的问题，因此无法做好情感交流与精神沟通，很难实施多方面的德育教育，无法有效达成德育教育目标。师生之间的信任关于不仅会对德育教育产生非常大的影响，而且对于学生的综合素质提升、创新能力的发展等也具有非常大的影响，因此教师应当积极转变传统的思想观念，更加重视师生信任品质缺失的问题，做好相关方面的调整和优化。
二、高校师生信任品质缺失的原因
师生之间的关系，教师对学生进行德育教育，都要以信任为前提，是一种必不可少的精神动力，但是通过以上分析可知，高校师生之间存在信任品质缺失的问题，很多因素都会影响师生之间的信任关系[1]。比如：教师传统的教育理念，教师的强权教育方式，教师的专业技能与教学态度，教师的专业素养与综合素质，教师对待学生是否能够做好公平、公正和尊重等，都会产生对信任较大的影响。
首先是教师方面的原因。主要分为三个方面的因素：一是教师在思想品格方面存在一定的问题，比如言行不一致，心胸不够宽广，喜欢摆架子，不具有亲和力等，这些因素不利于构建良好的师生信任关系；二是教师工作上的问题，比如很多教师只是在课堂上与学生交流和互动，在课下很少与学生接触，平时也很少关心学生，对于工作的态度不佳，以简单粗暴的方式管理学生等；三是教育理念比较落后，不能以科学和民主的挂念对学生教育和管理，无法与学生和平共处等。
其次是学生方面的原因。对于学生方面的原因，主要分为两方面的因素：一是感性选择方面的因素，主要是基本信任缺失，从心理和社会层面分析，人与人之间存在基本信任关系，教师与学生之间的信任关系会更进一步，学生内心是非常渴望得到老师的关注、信任和照顾的，对于老师包有很大的期待，如果教师无法满足这种期待，那么学生对于老师的信任感就会降低，直至不信任老师；二是理性选择方面的因素，主要是知识信任的丧失，学生对于老师的信任很大一部分原因来源于对于知识的信任，因此对于拥有某些专业知识的老师比较信任，但是如果教师专业素养不高、专业能力不够扎实、教学理念比较落后等，就会让学生失去对老师的信任，同时教师的道德品格和行为习惯也会影响学生对老师的信任。
最后是校园文化的原因。橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。文化能够影响个人的思想意识和行为习惯，对于个人具有潜移默化的影响力，不同的文化能够塑造不同的人格[2]。对于高校学生影响最大的是校园文化，不同的校园文化会塑造不同的学生，而校园文化又受到整体社会环境特别是网络环境的影响。由于当前互联网的发展与智能手机的普及，让信息传递和交流的速度不断加快，学生也会在很多大众媒体的报道中看到各种各样的新闻，大众媒体对于教育和教师的负面报道会对学生造成潜移默化的影响，导致一些学生对于学校和教师产生不信任感。同时，教师在德育教育中采用滞后、不够科学的教学方式也会对学生思想造成不利影响，进而产生厌学心理，导致教学效果不佳，影响德育教育目标的实现，长此以往会让学生对教师逐渐变得不信任，无法增进师生之间的信任。
三、增进高校师生信任的主要策略
（一）教师全面提升自身综合素养
在高校德育教育中增进师生关系，首要任务是教师全面提升自身综合素养，教师不仅要在平时代课的过程中循循善诱，还应该通过言传身教等在潜移默化中影响学生，教授学生更好做人与做事的哲理。教师做好这些方面需要从全面提升道德素质、更好增强心理素质、有效发展专业能力三大方面予以落实[3]。
在全面提升道德素质方面，教师应当在社会主义核心价值观的引领下，通过认真学习古代史与近现代史知识，结合国家发展的历程，培养爱国主义思想观念，在日常教育教学中努力做到认真负责，关心和尊重每一名学生，做到敬业，不论是对于同事还是学生，都应当诚信和友善。教师应当形成强烈的责任感和责任心，努力建构无私奉献的精神，在日常生活和教育中做好以德育人，尊重学生等。
对于更好增强心理素质，教师应当认识到在日常生活与工作中会遇到各种困难，所以对于工作应当永葆热情，乐观积极地看待遇到的难题，努力形成较强的抗压能力、承受能力和自控能力，尽量避免产生消极情绪，更为理性处理师生之间产生的各类问题；同时，对于学生也应该宽容，有针对性地教育和指导学生。
在有效发展专业能力方面，教师应当通过广泛涉猎各类书籍，规划阅读的时间，积极拓展知识面，特别是阅读教育学、心理学、历史、社会、人物传记等方面的书籍，学生对于知识渊博的老师更加信任，也可以更好在学生心目中树立高大和权威的形象。教师还应当通过积极参与各类实践，努力提高工作能力，像教育教学能力、管理班级的能力、创新创造能力、说服教学能力和教育科研能力等。
（二）积极主动构建师生信任关系
信任是一种爱的表现，对于个人信任不等式是忽略他人，教师在全面提升自身综合素养的同时，还应该积极主动构建师生信任关系，在自身综合素养提升的“升力”作用下，以及在积极构建师生信任关系的“推力”作用下，更好增进高校师生信任关系，进而为落实德育教育目标打好坚实的基础。教师应当先了解学生基本情况，根据学生情况进行针对性实践，之后需要与学生经常接触，共同参与文艺和体育活动，给学生提供表现的机会，足够信任学生，以及对学生进行心理辅导，对学生个体进行针对性教育，从而有效构建师生信任关系。
教师应当先通过单独询问、日常观察与问询他人的方式，了解学生的基本情况，不同的学生个性品格、兴趣爱好、学习基础与认知能力具有很大的差异，教师应当运用敏锐的观察力，深入洞察学生内心的想法，积极表扬学生身上的优点，指导学生努力改正自身的缺点，根据学生具体情况进行针对性教育。教师还可以通过微信和电话与学生家长联系，通过家校合作更好了解学生。
之后，教师应当利用课余时间多和学生交流与沟通，还可以创造一些时间和机会，比如带领学生积极参与文艺活动和体育竞赛，倡导班级学生积极报名，踊跃参与各项文体活动。教师也可以与学生一同参与各项文体活动，在这些活动中多鼓励和激励学生，多与学生聊各个方面的内容，从而缩小师生心理距离。
最后，教师还应当进行个性化辅导，对于个别学生进行专项指导，根据学生的具体情况和内心的想法，及时纠正学生的心理偏差，通过讲述自身经历和运用案例等，开拓学生的内心，鼓励学生积极面对生活和学习中的困难，并在老师的指导下积极修正，以更加积极乐观的态度面向未来、笑看生活。
（三）运用科学合理高效奖惩措施
人非圣贤，孰能无过？大学生还未形成固定的价值观，在当前互联网时代，他们非常容易受到外界因素的影响，受到参差不齐网络信息的影响，做出一些错事，或者表现为一些不良的行为[4]。犯了错就应当受到惩罚，但是对于学生的惩罚应当注意分寸，把握好一个度，根据实际情况，运用科学合理高效奖惩措施，可以更好教育学生，更好增进师生信任。
关于惩罚方面的措施：对于一些鸡毛蒜皮的小事，教师可以运用幽默的口吻稍微提醒学生，要求学生以后注意不要再犯这方面的错误；对于涉及到原则上的问题，教师应当足够严肃，认真对待学生出现的问题，进行针对性教育和惩罚。关于奖励方面的措施，教师可以根据学生的具体表现，结合不同方面的表现，构建比较完善的奖励方法，比如可以将奖励对象分为乐于助人、文体活动、内务情况、综合评价等方面，将其划分为若干个奖励的层次。教师可以和学生一起参与评价，评选出德智体美劳全面发展的学生，加大对这些学生的奖励和表扬。
结语
综上所述，关于新时期的高校德育教育中增进师生信任，教师应当根据教学实践，做好相关研究，结合当前的高校德育教育实际情况，明确高校师生信任品质缺失的问题，探究一、高校师生信任品质缺失的原因，结合自身的情况，根据学生的个性品格、知识基础、认知能力等，创设增进高校师生信任的策略，借助各类教育资源，加强与学生的互动和交流，更好实施家校合作，从而有效构建良好的师生关系，更好地增进师生信任。
参考文献
[1]祁光晓. 增进师生情感 消除师生隔阂——让网络成为德育教育的重要途径[C]// 中学教育科研2018年第3期(总第226期). 2018.
[2]翁异静, 邓群钊, 吴嫣然,等. 高校师生信任对教学质量影响的研究——以浙江省4所高校为例[J]. 浙江科技学院学报, 2018, 30(02):70-79.
[3]薛佳妮, 金明慧, 惠小静. 高校如何构建和谐的师生关系[J]. 现代交际, 2020, 000(004):200,199.
[4]锦华 彭, 桂花 李. 高职院校师生信任关系的构建路径[J]. 现代教育论坛, 2019, 002(005):63-64.
作者简介：刘佳慧，1982年6月8生，籍贯：湖南株洲，女，最高学历：工程硕士，职称：讲师，职务：教师，研究方向：计算机应用，毕业院校：华东师范大学。