林笑玲
福建省龙岩市实验小学 364000
摘要：随着教育改革的不断深入，美术教学已经成为小学阶段学生学习的基础课程之一，它对于提高学生审美，陶冶学生情操都有着不可忽视的作用。因此，在小学时期的美术教学中，教师要给予这门课程足够的重视，多引导学生去观察和感受生活中的美，增强学生的艺术审美，从而有效提高学生的核心素养。接下来，本文将基于核心素养来探究小学美术高效课堂的构建策略，以供大家参考。
关键词：核心素养；小学美术；高效课堂
引言：
随着素质教育的不断普及，培养学生的核心素养已经成为当前教育的第一要义，特别是对于美术这种艺术类学科来说。而对于小学阶段的学生来说，核心素养的建立可以有效的促进学生适应社会的能力，并使得学生形成良好的品德修养以及学习素养，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。因此，在小学时期的美术教学中，作为教室应该将培养学生核心素养作为教学的关键，打造高效的美术教学课堂，使得学生从小就能德智体美劳全面发展。
一、当前小学美术课堂教学的现状
近年来，随着素质教育的普及，像美术这种艺术类学科也越来越受到教师们的重视，并且经过多年的努力也取得了一定的教学成果，但是同样也有很多问题是我们不能忽视的。在当前小学美术教学中，很多教师并没有尊重学生在课堂上的主体地位，在开展教学活动时完全忽视了学生的视角，从而导致学生在学习上依赖教师，不会主动思考。同时，还有很多教师没有给予学生表达自己观点的机会，学生长期接受这样的教学容易在学生上缺乏主动性。另外，很多教师缺乏对学生实践能力的培养，使得学生明明学习了很久的美术，绘画能力却依然不佳。这些问题的存在阻碍着学生核心素养的培养，以及小学美术高效课堂的构建，需要教师在实际教学中多多重视。
二、核心素养下小学美术高效课堂的构建策略
（一）因材施教，丰富美术课堂教学方式
因材施教的核心是要要抓住每一个学生身上的不同特质，然后再根据这些特质为学生提供具有针对性的教学方法，通过这种教学方法的使用可以有效提高美术课堂教学的质量，促使高效课堂的构建。因此，在基于核心素养的美术教学中，教师一定要重视因材施教，面对不同的学生、教材内容以及教学任务，应该采用不同的教学方法，以此来保证教学任务可以高效、高质的完成。在具体的实践中，教师可以采用的教学方法有很多，其中可以和小学美术课堂教学相契合的有以下两种。
其一，小组合作教学法
在小学时期的美术教学中，由于学生的年级尚小，所以在学习上容易依赖教师，但是美术这门学科需要学生具备一定的自主性，这样在美术教学中，学生的想象力才能得到更好的发挥，同时学生的自主学习能力、创造能力才能得到更好的培养，进而促使学生学科素养的有效提升[1]。而小组合作教学法强调的就是学生的自主性，它通过将学生分成若干个小组，然后让学生在小组合作下完成美术教学任务，而教学任务的完成离不开每一位小组成员的付出努力，并且每一位学生的优势也会在小组合作教学模式下得以显现，从而激发学生的自主性，帮助学生更好的学习美术知识，掌握绘画能力，构建高效的美术教学课堂。例如，在小学一年级上册第十四课《繁忙的大街》的教学中，教师可以将学生分成若干个小组，然后小组成员一起讨论，画出他们想象中繁华大街的情境。
在这一过程中，教师可以通过问题的方式来引导学生，像是同学们平时逛街吗？街道上都有什么？这样一来，可以很好的帮助学生结合实际去进行联想，从而使得学生的思维变得更加活跃，促使美术高效课堂的构建。
其二，情境模拟教学法
在小学时期的美术教学中，由于学生还处于一个比较好动、好玩的年纪，所以在美术课堂上学生很难长时间集中注意力去听讲，特别是对于传统的课堂教学，学生经常会因为枯燥而走神。因此，为了解决之一问题，教师可以采取情境模拟教学法来提高学生的美术学习兴趣，从而使得学生乐于学习、主动学习，进而构建高效的美术教学课堂[2]。在实际的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放视频、音频以及图像等，为学生构建一个与所学画作相符合的情境，以此来引导学生走进画作，从而去感受画作的艺术美和所要表达的情感内涵。例如，在小学一年级上册第四课《下雨啦》的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放下雨时的场景，以及下雨时淅淅沥沥的声音，以此来为学生营造教学情境，使得学生在学习美术时可以沉浸其中，从而提高美术课堂教学的效率。
（二）延伸教学，拓展美术课堂教学内容
在小学时期的美术教学中，美术教材中所能呈现的内容毕竟有限，根本无法满足学生的教学需求。因此，在小学美术教学中，教师可以利用信息技术这种现代化教学工具，将更多的美术作品和美术教学内容搬上课堂，以此来提高学生的艺术审美，促使学生美术图像识图素养的提高[3]。在具体的实施中，教师可以灵活的运用信息技术，将原本无法呈现给学生的美术作品带到学生眼前，让学生通过观察和学习给出自己的审美判断，同时理解其中的文化，以此来促使学生更加深层次的参与到美术学习中，从而提高美术课堂教学的效率。例如，在小学一年级上册第二十课《美丽的植物和动物》的教学中，教师可以利用信息技术，为学生搜集一些珍惜的动物和植物图片，也可以为学生播放一些与动植物相关的纪录片，让学生根据自己的观察来学习美术。
（三）突出主体，重视美术课堂教学实践
在小学时期的美术教学中，实践能力的培养是非常重要的，它不仅是核心素养教学理念的一项重要内容，同时也是提高学生美术学习兴趣，让学生主动参与美术学习的有效手段。因此，在小学阶段的美术教学中，教师应该给予学生动手实践的时间和空间，让学生在学习美术知识，提高美术鉴赏能力的同时也能培养学生的时间能力[4]。例如，在小学三年级上册第四课《美丽的纹理》的教学中，教师除了为学生展示有关自然纹理的照片之外，还可以带来一些实物来让学生更加直观的感受自然纹理。有条件的话，教师还可以带着学生走出教室，去观看树叶、树木、花朵等的纹理，并让学生捡一些落叶带到教室，并通过拓印的方式记录下这些树叶的纹理，然后学生再根据自己的联想在对其进行添加等，使其成为一幅更加完整的作品。
三、结束语
总而言之，基于核心素养构建小学美术高效课堂是非常有必要的，它对于学生今后的学习和生活都有着不可忽思的重要作用，所以作为小学时期的美术教师，一定要在教学策略上多下功夫，通过因材施教，丰富美术课堂教学方式；延伸教学，拓展美术课堂教学内容；突出主体，重视美术课堂教学实践等来实现小学美术高效课堂的构建，使得学生可以自主、高效的参与美术学习，并在学习的过程中提高自身的核心素养，进而促使学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]丁云金. 核心素养下小学美术高效课堂的构建研究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(024)：217.
[2]廖俊. 核心素养下小学美术高效课堂的构建研究[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(004)：P.216-216.
[3]张凤云. 基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J]. 美术教育研究, 2018, 000(022)：152.
[4]韩学军. 基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J]. 学苑教育, 2019, 000(024)：P.26-26.
福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）；项目编号：JZ190238；（福建教育学院资助）