朱梅
云南省玉溪技师学院 云南 玉溪 653100
摘要：电工电子专业课具有较强的实践性，是中职学校的重要专业课程。该专业课程的特点也从侧面表现传统的教学模式不再满足社会对技能型人才的需要，对专业课教学进行教育改革十分必要。实践检验，将信息技术与中职电工电子课程教学相整合具有神奇的教学效果。文章也将从信息技术与专业课程的整合价值入手，探析其整合方法和策略，以供参考。
关键词：信息技术；中职电子电工；教学整合；对策
一、信息技术与课程整合的内涵
关于信息技术与课程整合具体并没有一个清晰的内涵界定，不同的学者对此提出了不同的理解。如南国农教师提出信息技术与课程整合实际上就是激昂信息技术以共局的形势与课程教学相互融合；而李克东教授认为，信息技术与课程整合实际上就是将信息技术包括的信息方法、信息资源与课程内容相整合。
在深入研究思考下，我认为信息技术与课程整合的具体内涵实际上是指在信息技术环境下将信息技术与课程教学合二为一，通过改变教学方法、改变教学内容而建立的全新的教学场所，从而实现课程教学的目的。
二、信息技术与课程整合的价值
在把握内涵的基础上，中职电子电工专业教师必须明确信息技术与该专业课程整合的价值，只有做到心中有数，在后续推进开展教学时才会有所动力。
1、改变教学方式，传播现代教育观念
在推进电工电子专业课程与信息技术相整合的过程中势必会导致原有电工电子课堂的教学观念与现代教育观念发生碰撞，能够深化专业教师的认识，实现现代教育观念的传播。同时，它的出现改变了教育教学模式，实现了“以学生为中心，以教师为主导”的新型教学模式建立，是有效教学的前提条件。
2、丰富课堂内容，拓展拓宽学生视野
电工电子课程的概念、理论等专业知识十分抽象，很容易导致学生在学习的过程中产生一定的学习压力。为了降低学生的学习压力、丰富课堂内容，中职电子电工专业教师可以利用信息技术将丰富繁多、生动且具体的教学资源呈现在学生面前，能够拓宽学生专业课程学习的范围，拓展学生的视野，对激发学生学习兴趣有着重要作用。
3、发展学生能力，促进学生综合成长
信息技术与电工电子课程的专业整合一方面能够提高学生的实践能力、创新能力，能够让学生们在观看动画、视频的同时，发展想象、发展创造进行知识学习。同样，利用信息技术推动中职电子电工专业课程改革也能够培养学生的信息素养，能够让学生具备一定的信息工具应用意识；其三，它能够有效提高学生的协作学习能力，学生们获得了一定的自主空间，学习的主动权握在手中，在自主学习、合作探究之中能够更好的达到电工电子学习目的，从而实现自身综合成长。
三、信息技术与课程整合的对策
正是因为信息技术与课程整合具有上述价值，因此，作为新时期的教育工作者——中职电工电子专业教师就必须在教学实践中采取有效对策，积极推动信息技术与电工电子专业课程相互整合，实现教学优化、教学突破、教学发展。
1、信息化资源的有效整合，补充专业课程内容
为了有效实现信息资源的整合，教师必须遵循一定的教学理念。第一，“拿来主义”。大部分专业教师实际上是很难有足够的时间、精力根据教学的需要制作想过的ppt、微课资源等。这时，教师就要遵循“拿来主义”，借助网络进行资料查找、下载等，将这些丰富的资料“为我所用”，从而让专业课程内容“厚”起来；第二，“建立资源库”。中职电工电子专业教师要针对本专业课程建立与之相对应的课程资源库，将各种优秀资源进行整合，为后续进行专业课程教学提供信息资源库准备；第三，进行信息化资源设计。由于学生群体不同，学生的学习侧重点不同。因此，教师在特定的教学需求下可以进行信息化资源的设计，通过利用多个软件等设计新的专业课程教学资源，教学内容层面做好课程内容补充。
2、教师课程整合能力培养，做好师资准备工作
专业课程教师是推进信息技术与课程资源整合的重要“助推人”，教师本身的课程整合能力将直接影响课程整合的效果。为此，中职电工电子专业教师必须转变自己的教学观念，确立现代教育理念。既要积极参与学校的信息技术培训工作，又要从自主层面学习计算机和网络新技术，能够熟练应用各种软件，Autuorware、office等。要在日常的电子电工专业课程教学中不断的进行信息技术与专业课程整合的实践，并且就课程整合做出教学反思、教学记录，及时发现课程整合存在的问题，做教学调整。这样才能够从师资层面做好准备，推动电工电子专业课程与信息技术实现教学整合。
3、信息化教学环境的创建，支撑课程整合落实
信息技术与电工电子专业可以整合实际上很大程度依靠信息化教学环境的创设。因此，中职学校也应当加大资金投入，从硬件环境、软件环境为电工电子专业课程的教学整合做好准备。
就现在大部分中职学校而言，其信息技术硬件环境初具规模，包括音响设备、实物投影仪、计算机等；同时软件环境仍在不断提升，如购买版权，甚至开发教学软件等。只有建立一个相对完善的信息化教学环境，这样才能够真正实现课程整合，电工电子专业课程与信息技术教学整合才具备良性条件。
4、课堂教学方法有效转变，真正实现课程整合
上述也提到，电工电子专业课程与信息技术教学整合实际上是打破了原有的教育教学模式。这也决定中职电工电子专业教师在推进课堂教学整合时要改变教学方法，转变教学模式。
要合理利用现代教育模式，包括翻转课堂、微课引用、情境创设、小组合作等。这些新式教学方法能够突出学生在电工电子专业课堂的学习主人公地位，能够给学生相对自主、自由的空间。同时它也能够激发学生自主参与课程学习的积极性，优化学生的学习效果。当然，中职电工电子专业教师也要针对具体的专业课程教学内容进行不同的教学方法选择，要做到最优搭配，以教法为辅助真正推动信息技术与电子电工专业课程整合。
结束语：
总之，信息技术与课程整合具有必要性。它满足当下中职电子电工专业教学的需要，也满足专业学生进行课程学习的需要。因此，中职电子电工专业教师必须在教学实践中认识二者整合的价值，要从内涵入手强化认识，落实上述对策。这样才能够真正做教育教学的推动人，在推进中职电子电工教学改革中实现信息技术与电子电工课程整合。
参考文献：
[1]李前官.微课在中职电子电工技术教学中的应用研究[J].职业,2019（34）：114-115.
[2]韩朝庭.浅析信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略[J].电脑知识与技术：学术版,2019（6Z）：132-133.