黄小华
福建省泉州市实验中学丰泽附属小学
摘要：情景体验式教学作为一种新型的教学方式，侧重于学生的情感体验，更加地关注学生的学习与心理需求，在小学英语教学中的应用，对深化学生的只是理解，强化学生的英语运用具有重要作用。
关键词：情景体验教学模式；小学英语；运用
英语是小学教育教学中非常重要的一门学科，但学习难度比较大。这主要是因为座位外国学生，缺少英语学习的环境，在刻板和枯燥的环境下学习英语，很容易抑制学生的积极性，降低学生的学习主动性。情景体验式教学正是关注了学生的学习和身心需求，利用相关的情景吸引学生的注意力和关注度，让学生逐渐地投入到英语课堂的学习中来，这对提升学生的学习效果具有非常重要的帮助作用。
一、情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的价值
情景体验式教学不仅关注教学，也关注学生的心理需求，力图通过情景体验的方式给学生营造一定的学习氛围，让学生在学习氛围的烘托之下，对英语知识进行理解与感悟，让学生体育英语知识学习的乐趣，感受英语学习的魅力所在。所以说，情景体验教学模式对于调动学生参与课堂的积极性，开发学生的潜能，启发学生的思维具有非常重要的帮助作用作用。
小学生年龄小，对于英语这门外语比较陌生，在初学过程中存在很大的困难。利用情景体验的教学方式，可以让学生在相应情景之下对英语课堂进行感悟，这样不仅能够培育学生的预感、英语意识，还能够让学生感受丰富多彩的课堂魅力，通过轻松的课堂环境和气氛，陶冶学生的情操，提升学生的积极性，改善以往枯燥的课堂环境，达到真正提升教学质量的目的。
二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略
（一）情景导入，营造气氛
情景体验式教学模式的开展中情景导入是非常重要的，教师结合学生熟悉的生活环境给学生营造接近于日常生活的环境，将学生置身在真实的情景当中，学生会受环境和气氛的影响，不断地集中自己的注意力，将自己的关注点都放在课堂上来，这样在轻松的环境之下学生的学习质量必然会得到很大的提升。
比如，在情景导入时，教师可以结合一些生活化的素材，与相关的教学内容结合到一起搭建教学场景，让学生意识到知识与自己生活的环境之间是有紧密关联的，进而对英语知识的趣味性和实用性进行认知和了解。在这种情况下，学生的身心都是放松的，他们会从主观上认为英语学习难度不大，没有太多的压力，会更加积极主动地配合教师的教学活动。而且生活化教学情景的导入，能够提升英语教学的目的性和针对性，让英语教学与现实化的场景更加地贴近，提升英语教学的实用性。
（二）互动游戏，调动情绪
小学生在生理和心理上还都不健全，不喜欢枯燥繁琐的知识，喜欢游戏，所以教师可以利用互动式的游戏设计教学情景，让游戏融入到英语教学中来，调动学生的情绪，提高学生的积极性。教师利用互动式的游戏开展教学，会放松学生的身心，减少学生的压力，而学生可以在游戏中相互交流、互相探讨、互帮互助。比如，在学习“Will you phone me？”这一单元的教学中，教师就可以设计一个情景剧表演的游戏，编排一个生日主题，让学生以这个主题为话题展开情景剧表演。在这个过程中，学生与学生之间的互动是非常频繁的，他们会利用自己熟悉的单词、短句和句子进行交流，还会使用到新课所说的语法和句型，而后教师通过角色扮演游戏对学生进行指导，课堂氛围会处于一个持续高涨的状态之下，这样学习到的知识更容易被吸收和理解，而且也能够很好地锻炼学生的英语交流与表达能力。可见，在英语教学中，给学生创设一个情景，给他们提供一个空间，让他们有一个说话与交流的语境是非常必要的，可以很好地激发他们的想象力和表达能力，以此来提升他们的英语综合能力。
（三）完善设备，扎实开展
情景体验式教学模式的应用需要一定教学设备的配合，包括多媒体设备，教具以及学习用具等。而很多学校在这方面是非常容易疏忽的，没有理解透彻情景体验式教学模式的真正内涵，重视程度不高，开展得也不够扎实。因此，在情景体验式教学模式的应用中，要完善相关地教学设备，利用设备优化环境，让英语学习变得更加地简单。比如，教师要科学地运用多媒体、电子白板等设备，还要适当地实用英语教学用具，利用设备在教师与学生之间搭建起桥梁，构建起相对真实的情景，让英语课堂变得更加生动和有趣，学习起来也会变得更加简单。
结束语：
综上所述，情景体验式教学法式对传统教学方法的创新与突破，不再将教学重点放在成绩上，而是关于学生的情感与需求体验，重视学生在学习过程中所收获的技巧与能力。因此，在情景体验式教学模式的开展过程中，必须要结合小学生的年龄段和身心发展特点，完善教学设备，利用情景导入，互动游戏等方式调动学生的情绪，提升学生的积极性，让英语学习变得更加地高效和有趣。
参考文献：
[1]刘昭.论"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(28):108.
[2]栾艳红.浅析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].赤子,2020,(4):194.