李增萍
陕西省汉阴县汉阴中学
国家教育部在制订普通高中英语课程标准中的基本理念中指出，要优化英语学习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习的能力。在实施意见中要求教师要引导学生主动学习，要为学生独立学习留有空间和时间，鼓励并引导学生利用其它资源解决学习中的困难，帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式。
传统的英语阅读课的教学方式以老师教阅读课文中的生单词开始，然后浏览课文，再抓中心大意，接着对阅读材料进行逐段解释，最后按段落讲解语言知识，目的仅仅在于让学生了解阅读材料说了些什么以及重点词语的用法。这种模式事实上是老师给学生灌输知识，学生在没有开动脑筋的情况下被动接受阅读材料，这种单一陈旧的教学方法不利于培养学生的自主学习能力和学习兴趣，也极大地阻碍了学生创新性思维的发展，也就不可能提高学生的英语阅读理解能力。这就要求教师优化学习方式，对阅读课教学的模式进行积极有效的探索，找出一种有利于培养学生的自主学习能力的阅读课教学模式，使学生对阅读课产生兴趣，喜欢自主阅读。经过近两年的探索，我发现编制合理的英语阅读课导学案能够对学生的自主学习进行有效的指导，优秀的导学案能全面地完成阅读教学的任务。
要想提高英语阅读能力，必须掌握一定的阅读技巧。因此在阅读课教学中，教师不仅仅要传授给学生英语知识，更重要的是培养学生的英语阅读技巧，而英语阅读技巧的培养是可以通过精心设计的导学案来实现的。英语的阅读技巧，比如快速阅读、略读、查读、跳读、细读等，可以通过编写有不同设计意图的导学案培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。学案的设置可以采用先易后难的方式，这样就可以让学生先对阅读材料有个整体的感知，再通过进一步的精细化的题目对阅读材料有一个全面的理解。比如在学习高中英语人教版必修三Unit 5 Canada -- “The True North”这一课时，我先给学生展示了一些他们非常熟悉的和加拿大相关的照片以激活学生的求知热情，调动学生的学习积极性，进入阅读环节首先设计一个题目：画主人公的旅游路线图。题目如下：
Task 1. 认真阅读文章，然后把主人公旅游经过的地点写出来，并在33页地图上做标记。
1.China→2. ______→3. ________→4. ________→5. _______→6. ________ →7. _________ →8. Toronto → …
这个题目相对简单，由于此文是按时间顺序写的，学生可以通过阅读技巧中的速读,仅仅从阅读材料中找出表示地名的单词就可以很快完成这个任务。学生把旅游路线图画出来，对文章的框架和脉络就有了整体性的了解，同时也培养了按时空顺序梳理文章的阅读策略。
查读也是必不可少的阅读技巧。查读可以掠过某些部分，要求学生以极快的速度浏览文章，迅速寻找与导学案上题目相关的信息。这一环节要使学生掌握主要信息、重要信息，这就要求教师设计的导学案问题要恰当。一方面，问题要有很强的针对性；另一方面，问题的难易程度要切合班级学生的实际能力。教师可根据课文设计几道True or false信息判断题，来检查学生查读的理解程度。
在讲解Canada -- “The True North”这篇文章时，我设计的培养学生查读能力的导学案题目如下：
Task 2. True or False.
1. Liu Qian and Li Daiyu went to Canada to see their friends in Montreal.
2. You can’t cross Canada in less than five days by train.
3. Thunder Bay is a port city at the top end of the Great Lakes, near the centre of the country.
4. The girl looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5. The population of Canada is over 30,000,000.
这几道题是细节理解题，可以用来培养学生的跳读和查读技巧，检测学生能否通过查读迅速地找到具体的信息，同时引导学生在教学活动中通过主动思考来理解文章的细节，让学生对课文内容进入进一步的理解阶段。
细读主要是引导学生再次阅读文章，不仅仅让学生理解文章的细节，这时还要注意段落与段落之间的联系，梳理文章结构，老师在此时应该帮助学生疏通疑难，促进学生对文章结构，全文的主旨大意以及文章暗含的深层意义的理解，培养学生的独立分析和逻辑推理能力。在讲授Canada -- “The True North”细读这一环节中，我设计了一道读后填空的导学案。内容如下：
Task 3. Fill in the blanks.
1.Li Daiyu and Liu Qian took the train in Canada from ___ to ___ . Their cousins’ friend, Danny Lin, took them to the train station to catch “ ___ ____ _____ ”. Canada is the ______ biggest country in the world. It is 5,500 kilometers from ____ to ____. As they go ______, they saw beautiful scenery as well as cities. Vancouver is __________ by mountains on the north and east.
When the cousins _____ ____ in the seats, they looked out of the window. They saw mountain goats and even a ______ bear. Calgary is famous for its competition. Many of the cowboys from all over North America ____ _ ___ ___ working with animals. Then they ____ _______ a wheat-growing province. Thunder Bay is a busy port city _________ the Great Lakes.
这个题目不仅仅考察了学生对课文细读的理解，更是在关键处设置填空，检查学生对本文的重点单词、词组的用法的掌握情况，让学生学习把所学的知识运用于语言实践中。
通过上述课例我们可以看出，在优化学生的英语学习方式中，精心编制的合理的导学案可以在阅读教学中培养学生的阅读技巧，有效地帮助学生进行课前、课中的自主学习和对阅读课文的理解思路，提高学生的主观能动性，也自然提高了英语阅读课的教学效率。