亓茂美
德州市陵城区第一中学 253500
摘要:学生在高中阶段可能会遭受到巨大的学习压力，语数英作为主科会耗费学生的大部分精力，因此，对于生物这样的文化课往往不重视。同时因为时间的紧凑，教师在教学时会采用传统枯燥的宣讲方式。生物是高中阶段的几大主要文化课之一,与其他学科相同,生物也是一门有一定学习难度的学科,因此,教师必须想法设法采用正确的教学方法引导学生,进而提升学生对于生物学科学习的主动性。接下来,本文将结合高中生物课堂教学的现状,探讨如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性。
关键词:高中生物；教学现状；培养学习主动性
一、展现生物的趣味性
兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，才会主动学习。而生物作为一门有较强实践性的学科，本身能够让学生参与进学习过程。但是在实际课堂教学过程中，实践部分会因为这样或者那样的原因被弱化。教师更多的将重心放在了讲解课本理论知识上，而从根本上减少了学生动手能力和动脑的机会。例如，讲解如何对显微镜这一精密仪器进行操作的诸多细节要点时，只是依靠教师的口头讲解，是难以在学生的头脑中形成具体概念的，最终只能死记硬背，还加重了学生的学习负担。生物教学中除了显微镜外，还有其他仪器、实验，这些都能够充分展示生物的趣味性，且有很强的操作性和实践性，让学生自己参与到生物实验中，会更大程度上使得学生对生物学科产生兴趣，进而自主学习。
二、明确教学和学习目标，合理安排教学进度
2.1老师做好课前教学设计
老师的教学设计对课堂教学活动的开展是否可以达到预期效果起着非常重要的作用，而课堂效果则反映了学生的听课效率，学生学习的主动性强则听课效率自然不会差。教学设计包括教学目标、重点难点分析、学情分析、教学过程、总结和反思等步骤，老师要精心合理的安排好教学过程，才可以确保学生的学习过程顺利进行。2.2学生做好课前预习工作
课前做好预习工作可以使学生养成独立学习的好习惯，从而培养自主学习的能力。有效的课前预习也需要先明确学习目标，掌握预习的基本流程，先大概浏览一遍新课内容，标出重点、难点和例题中的疑点，便于在课堂学习中更加有目标性，能跟上老师的教学进度。
三、创设良好的教学氛围，发挥学生的主体作用
3.1丰富教学模式
老师要告别单一的教学模式，采用多样的教学形式。比如问题情境法、任务教学法，使教材上的知识更加具体化。在课堂上老师要注意对学生的提问，引发学生的思考，使学生在轻松的学习氛围中体验到学习的乐趣，调动学习的主动性。
3.2建立和谐的师生关系融洽的师生关系会使学生在学习中产生愉快的心理，很多学生会因为喜欢一位老师而喜欢上一门科目，因此融洽的师生关系可以促使学生的学习。老师要在学习过程中多关心学生的成长，既是传到授业解惑的老师，又是学生学习的好朋友，使学生遇到问题时敢于问，并和老师一起探讨学习的方法，从而使学生在学习上处于主动的状态。
四、任务型教学模式，把课堂“交”给学生
课堂上一味的采用老师讲学生听的模式，容易形成学生对老师的依赖心理。
老师在教学中扮演的是引导者的角色，不能完全的“霸占”课堂，而是要利用一切的教学手段发挥学生学习的主体作用，把课堂“交”给学生。可以采用任务型教学的模式，让学生讲解自己的解题过程，开发学生的思路。比如在做椭圆与方程式的练习题，老师请学生扮演“小老师”讲解自己的解题步骤和思路，并总结自己的“教学”心得，使学生在这样的学习过程中真正成为了学习的主人。我还会在数学习题课上，把课堂完全交给学生，让学生对试卷进行讲解。这种方式激励学生在做试卷的过程中能够认真思考，并努力尝试解决难题，不再抱有“差不多”的心理。在试卷讲解的过程中，面对有疑问的问题，学生之间不同的见解使学生学会了从不同的角度思考问题，并在解决难题中培养了学习的成就感。老师在这个过程中，可以对学生讲解中有错误的地方和解决不了的问题进行指正和引导，也要多表扬、赞美学生，使学生获取自信心。这种课堂模式，使学生完全脱离了对老师教学的依赖性，体验了自己进行学习探索的乐趣。
五、成立学习合作小组，学生之间相互促进
老师可以帮助学生成立学习小组，使学生之间相互促进、相互监督、相互帮助。每个人都会产生惰性，尤其是面对大量的数学题，无从下手，使学生在学习上变得非常被动，容易产生厌学的现象。课堂上讲解的知识学生没有消化掉，课后又不愿意付出时间去思考，就会出现抄作业的现象，而学习小组可以有效改善这个问题。小组学习要有目标性、监督性和互助性，所谓目标性就是小组成员共同建立一个学习的方向，清楚组员的成绩在班级中和小组中所处的位置，知道每个人的优点和不足之处，为提高数学水平，共同进步而努力;监督性可以帮助学生告别学习的惰性，看到小组的其他成员在认真、努力的学习，按时完成老师布置作业，自己就不好意思再偷懒。学生都会有比较心理，看到别人的成绩提高了自己也不甘于落后，从而使别人的行为时刻提醒自己要学习。另外，组员之间可以相互提醒需要完成某项作业，老师交代了什么任务，当有组员学习状态出现懈怠时，可以及时被提醒;互助性可以使成绩好的帮助成绩弱的，对于学习中遇到的不会的问题，一起进行探讨，促使了学习能力的发展。在合作小组的学习活动中，很好的培养了学生学习的主动性，并增强了学生的学习能力。
六、调动学生的积极性
一节生物课想要教授给学生尽可能多的内容，就要从一开始就充分调动学生学习本节课的积极性。良好的开端等于成功的一半。教师激情昂扬、生动幽默的语言表达有助于帮助学生快速集中注意力，做好积极思考的准备。在讲克隆技术这部分内容时，就有一个极佳的切入点——世界上第一只克隆羊多利。这只羊是通过无性繁殖诞生的，而众所周知，只有受精卵在子宫发育，才能够孕育一个新的生命。那么这只羊是怎么在无性的条件下诞生的？这就勾起了学生的好奇心，吸引学生主动地想要寻求问题的答案。这个时候，教师可以借助多媒体将整个克隆过程展示给学生看，将一只羊的卵细胞里面带有遗传物质的核抽出来，然后替换上另一只羊的细胞核，再植入第三只母羊的子宫里。而这只提供了子宫的母羊和生出来的这只小羊是没有基因上的联系的。多媒体将整个克隆过程清晰地展示给学生看，在学生观看的同时，教师在旁详细地分析讲解。这样的教学方法不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，而且让学生带着问题和求知的心理听讲，图文解说又能够加深学生的印象方便记忆，自然是比空泛地讲解克隆原理的效果要好得多。
七、结束语
总之，生物学习不仅需要教师的传道授业解惑，而且需要学生自己主动探究、独立思考。培养学生学习生物的主动性是生物教师的重要任务。课堂教学是培养学生主动学习能力的主要途径，这就要求教师不断提升自己的教学能力和更新教学方法。改变传统的“教师一言堂”的教学方式，加强互动，让学生感受到生物其实是一门趣味十足的学科，从而提高学生学习生物的积极性。一步步提高学生自主学习的意识，化被动学习为主动吸收，是生物课堂教学的最终目的。
参考文献：
［1］朱坤.高中生物教学中学生自主学习能力的培养［J］.读与写（教育教学刊），2011（10）.［2］杨春.高中生物课堂教学实现学生自主学习——《植物体细胞杂交技术》案例分析［J］.当代教育论坛（教学研究），2011（08）.