李笑颜
黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验中学
摘要：伴随着新课程改革工作的深化，新课程标准中对高中生物教学体系提出更严格的要求，运用多元化教学手段推进生物教育改革进程，为社会培养更多具备高素质的技能型人才。因此在新课改指导下开展高中生物课堂活动时，老师要深度钻研新课程标准，运用新型教学模式构建高效课堂教学环境，让学生在学习生物知识的过程中提升自身的生物素养和学科核心素养。本文是对新课改下高中生物教学的有效途径探讨，完善现代化生物教学体系的构建。
关键词：新课改；高中生物；有效途径
前言
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中强调：“本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。”根据这一要求可以看出，高中生物学科对学生全面综合发展具有促进作用，并且教材所涵盖的领域十分广泛，其共分为必修、选择性必修、选修修模块资源，所以老师在实践教学中要合理安排教学资源。新课改革背景下的高中生物老师要不断创新教学模式，使其更适合当今时代发展需求，让学生感受到课堂学习的主体性，进而更好发挥此门学科的导向价值。
一、运用提问式教学模式，提升课堂教学有效性
提问式教学是新课改背景下常用的一种教学模式，它有助于丰富学生的情感，让学生拥有更直观的情境体验，并且利用不同种类的问题可以将复杂、抽象的学科理论知识转化为更直观地教学内容，引导学生深入探究学科内容。所以高中生物老师在运用提问式教学方式时，构建的教学情境可以细分为故事性、悬念性、开放性、假设性等形式问题情境，让学生通过思考针对性问题加深对教材知识的理解，提升自身的生物知识领悟能力，促进生物思维的逐渐完善。
以人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》为例，首先老师备课时孟德尔的豌豆杂交实验相关实验数据以及孟德尔的人文简介，将搜集的资料整合编辑成一个生物探究实验故事；然后在课堂利用教学语言与多媒体将故事讲述给学生，让学生根据老师讲解的故事去全面认识孟德尔的豌豆杂交实验以及了解“现代遗传学之父”孟德尔，增强学生的生物知识积累；最后让学生去常识扮演孟德尔，去思考问题：“为什么一对双眼皮夫妻的孩子是单眼皮？”让学生带着探索问题的情绪去去听取老师之后的教学内容，根据老师讲解的遗传学内容逐渐发现问题答案。
整个过程中学生都处在高度集中的状态，根据思考问题、解决问题会加深对生物知识的理解，同时也对探究生物知识产生浓厚的兴趣，在课堂上会积极配合老师的教学环节，从而提升生物课堂教学的有效性。
二、借助生活化教学资源，强化课堂教学有效性
随着新课程改革工作的不断推广，高中生物的教学途径越来越多元化，老师在实践教学过程中要注重课堂的生活性。在实践教学过程中，老师将教材内容与生活教学素材结合起来，为学生构建生活化教学情境，引导学生主动融入情境中，去感悟情境中蕴含的情感和生物知识，以此来提升学生的生活经验和生物素养。
以人教版高中生物必修一《细胞的癌变》为例，在课堂上老师根据教材内容设计生活化课堂提问：“生活中哪些疾病导致人口死亡？”“癌症是怎样产生的？”“癌症是否都能致死？”要求学生以小组问单位探讨问题，可以联系实际去思考问题。学生探讨完成后，让每个小组回答探究结论，然后老师讲学生的结论总结引申出本堂课教学内容细胞的癌变，让学生全面认识癌症，去了解癌症的产生的原因，引导学生去思考应该增员预防癌症发生？这样的教学方式就会让学生整堂课的思维都十分活跃，通过合作探讨生活问题和独立思考问题，加深对教学内容的了解，感受到生物知识学习的实用价值，能够运用生物知识去解决实际问题，提升课程教学效果。
三、借助实验探究教学法，增强课堂教学有效性
生物实验能够引导学生全面认识到生命的本质，让学生通过实验探究证明自己的各种假设，从而加深对生物理论知识的理解。高中生物教材知识由理论知识和实验知识组成的，所有的生物知识都是经过实验验证得出的结论，因此老师要重视实验教学。高中学校为了提升生物实验教学效果，也要加快引进现代化生物实验仪器和材料，为生物实验准备良好的生物教学实验室。在生物实验探究教学中，老师一定要学生详细了解实验步骤、实验现象以及实验原理等内容，让学生按照实验规范进行操作，提升生物实验的科学性与安全性。学生通过实验探究接受对生物理论知识的理解，对探究生物产生极大的欲望，从而增强课堂教学的有效性，培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
结语
总之，新课改为高中生物教学创设新的教学目标，对生物教育和学生全面发展具有深远的影响。当前高中生物老师在实践教学过程中，要落实好教育改革工作，深度钻研新的教学理念，坚持教书育人原则，在日常教学环节中运用提问式教学模式、引用生活化教学素材以及借助实验探究教学等形式，提升课堂教学的有效性，调动学生对生物学科的探究学习兴趣，促进其生物素养和科学精神的提高，实现高中生物素质教育的实际教学要求。
参考文献
[1]苏若涵.新课改下高中生物教学的有效途径[J].高考,2020,(19):69.
[2]陈露.新课改背景下的高中生物教学的有效途径[J].广西教育,2019,(42):40-41.
[3]仇东健.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新智慧,2019,(30):52.