杨宁
陕西省咸阳市三原县池阳小学
高效地进行学校课题研究的组织和管理，是一个学校开展好课题研究工作的基础，也是重要的方法和途径之一。学校的高效管理旨在通过管理目标的科学、明确，管理过程的优化、实效以及管理评价的激励、促优，形成学校高效管理的模式。我校从2015年建校起，学校始终高度重视课题研究的组织和过程管理，不断尝试和更新学校高效管理办法，创新管理方案的研究过程既优化了我校管理过程的实践，又提升了我校对课题的管理效能，现就我校在课题研究管理方面的策略做以下浅析：
一、充分了解学校课题研究现状：
学校目前的课题研究工作不温不火，存在以下症结：
1、思想认识：“科研兴校” “科研兴教”只是停留在口号上，在实施过程中认为远水解不了近渴，甚至认为搞不搞无所谓，教师本职工作是教书，学校的比拼是升学率。
2、价值取向：为追求政绩与轰动效应，提高知名度而搞课题研究；
3、搞形式，多应付：重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”论文、获奖等结果，纸上谈兵的多。应付上级检查的表面材料多。
4、重两头轻过程：重立项和结题，过程监督与管理不到位，课题研究无实效。
二、大胆创新学校课题管理模式
（一）培养意识，营造氛围。
为了课题研究工作能够有序地进行，培训参与研究的人员是十分必要的。我们对课题组成员进行了分层、分组、分学科、分阶段培训：分别开展开题报告撰写培训会、课题研究过程推进会、中期报告会、资料收集整理方法培训会、课题组内研讨会等等各级各类培训研讨会。旨在完成以下目标：
1、课题研究务实意识。研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，拉近课题与教师的距离。研究成果真正能促进学校的发展和自我发展。
2、形成共识。树立教师是研究主体，人人可做课研的思想。形成日常教育教学工作内容皆可为课研的思想。
3、提升理念。学习、教学与研究一体，让单调的生活丰富多彩，能提高我们的幸福指数。让科研成为我们的内在需要。
（二）完善机制，科学管理。
1、确立课题组长、组员和聘请的顾问以及他们在课题研究中的任务；
顾问可以是校长、副校长，课题组长最好是有一定课题研究经验的教师，要具有一定的威望，能够组织、协调课题实验中的各项活动、并要对每个阶段的材料把关，形成成果。课题组成员要能够把教育措施渗透到课堂教学中去，有一定的理论功底，能够做专题报告，有工作实践经验，巧做学生工作，会与家长交流，并可完成每个阶段工作的阶段总结。
2、建立学习制度、研究活动制度、工作制度，规定成果收集和资料保管的方法，以及研究经费的来源及使用等。
3、明确学校教研中心岗位目标，规范课题管理程序。
（1）学习和分析省市教育规划课题指南；
（2）调查本校教师实际的课研需求；
（3）确定本校学期或学年课研的重点方向；
（4）为本校教师开展研究提供指导；
（5）定期组织学校的课研交流活动；
（6）对学校课研工作提出总结报告。
4、整合教务与教研工作。充分发挥学科教研组和年级组的作用。例如：由学校组织和指导学科教研组和年级组制定和执行以下制度，做好监督与检查：
⑴教师课研需求调查制度
⑵学期或年度课题申报制度。
⑶校学科带头人制度；
⑷校外专家专业引领制度；
⑸日常学课研研活动制度；
⑹全校课研经验总结交流制度；
5、学校支持保障制度。
⑴图书资料服务；
⑵网上信息平台；
⑶档案服务；
⑷教师专业成长、学校课题研究活动及资料保存室；
⑸资金、设备、活动室、物质奖励、工作量计算按制度执行；
6、领导参与和激励机制
⑴建立以校长为第一责任人的参与制度，校长要把课研当作份内事。
⑵建立课题交流的平台；
⑶创设书香气学习型校园文化；
⑷拓宽渠道，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题，促进教师专业化；
⑸建立全新的评价机制，把教师的课题研究工作、活动成果与教育教学工作并列为教师的评价内容；机制创新
（三）打造名师品牌
学校制定青年教师成长方案，建立青蓝工程为名师成长铺路。培养名师，磨练名师，彰显名师，用好名师资源。名师的作用应辐射教研工作的诸多环节。
（四）整合课研力量
1.教师个人的自我反思能力
2.教师集体的同伴互助合力
3.专业研究人员的专业引领
三种基本力量，缺一不可。自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进。只有充分发挥三者各自的作用并注重相互间的整合，才能坚持课题研究成功进行。
（五）定位形式：教学与教研的结合
１、常规课堂教学研究：
围绕常规课堂教学行为这一研究课题，研究者把着力点放在常规课堂的研讨上，以教研组为研究主体，人人参与上课、说课、研课的活动，大家共同寻找研究点，把要探讨的问题与困惑规律化，提升为课题。
2、教育叙事研究：
其宗旨是促使教师自我反思，将教育理念与教学行为有机地融合。教师通过讲述自己的教学故事，表达自己对教育的解释和理解，不断地增长教师的思考力、感悟力。它既有教育问题的提出又有自己对问题的解决和思考，是从具体的教学事件出发，解释教学事件背后所隐含的教学理念上的问题，使一串串的教学故事作为课题研究不竭的源泉。
3、行动研究：
行动研究是教师针对教育实践中的问题,不断提升改进教育的方案或计划,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据实施进程中不断出现的问题,进一步充实和修改完善计划。
行动研究对教师来说是一种反思性教学,是用专业的视角观察,内省,并自我改进教学实践.这种研究与实践的融合,理性反思与工作改进结合,更适合教师的实际,因而更适合教师从事课题研究。
以上从学校层面讲大家应持一个什么样的理念，，制定什么样的措的土壤课题研究才会有生命力。
（六）收集研究成果
研究资料的积累和管理,对课题研究来说是至关重要的事。因为研究资料不仅对研究过程的实施有纪实作用和指导作用，而且是研究总结阶段不可或缺的材料，是收获课题研究最终成果的重要依据。因此，要有强烈的成果意识，研究就是为了取得相应的成果，但不注意研究资料的收集和管理，就得不到成果，所以要特别注意对研究资料的收集和管理。学校指导课题组做到资料的收集和整理。
（七）进行中期检查
“中期”检查的目的是，用《研究方案》中规定的时间和工作内容评价研究工作进展状况，总结出经验，发现问题，为后半程的研究工作，提出改进或调整方向和措施。
第一，课题组首先要进行“自我检查”，
第二，迎接上级主管部门的“领导检查”
经过课题组自查，结合领导和专家的意见，总结经验，找到不足，这就使后半程的研究方向更加明确，措施更具体可行了。同时也为全面完成整个实施阶段的研究工作奠定了坚实的基础，也为将来进入总结阶段打下了坚实的基础。
（八）学校课题管理的反思
1、提高校领导的课题研究意识，营造重科研的氛围
2、注重培养课题研究骨干队伍，提高教师科研能力，加强过程管理与监控。
3、学校政策扶持，提供必要的资金保障
4、重视课题研究成果的评价，建立课题奖励机制。
5、结合学校发展开展课题研究，重视课题研究信息资料的建设。
总之，强化学校课题研究的组织和管理，旨在让研究过程更加科学、深入、有效，用课题研究传递教师的思考与实践，用课题研究的足迹串起教师成长的岁月，让教学工作在变化与发展中变得更加精彩。