曹敬蓉
浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校
摘要：社会人才需求形式的转变也对中职语文教学提出了新的要求，中职语文教学既要让学生在学习中实现知识的积累，更要培养学生的表达能力和核心素养。因此本文在研究过程中对中职语文口语教学的实践展开探究，以期能够更好的提升中职语文教学效果。
关键词：中职；语文；口语教学；核心素养
引言：中职教育作为现代化人才培养方式，不仅要注重学生知识技能的培养，更要高度重视学生人际交往能力的提升。素质教育背景下，中职语文教师应当突破传统教学模式下的限制，以现代化教学理念为指导，开展多元化的口语交际教学，为学生创造更多的口语实践机会，让学生在实践中深化口语能力发展认知，向着现代化复合型人才方向发展。
一、开展小组竞赛激发学生口语学习兴趣
浓厚的学习兴趣是推动学生参与自主学习的有效动力，对于语文教学来说，教师应当规避让学生死记硬背的误区，防止学生失去学习兴趣或是产生厌学情绪。口语学习兴趣培养过程中教师可以利用现代化教学方法中的小组合作学习，根据学生的真实学情进行科学分组，营造良性竞争氛围，激发学生的参与兴趣。以笔者自身的实际教学经验为例，完成口语教学内容后会根据教学主题开展小组辩论活动，让学生结合教材内容收集整理教材之外的知识，明确小组成员分工，让学生在辩论和交流中丰富自身的知识储量和培养口语交际能力，然后根据辩论结果给予小组排名进行当众表扬，获得好名次的小组学习兴趣和自信心会得到进一步提升，未能获得好名次的小组也会在下次辩论中更加努力，为口语学习兴趣培养创造了有利条件。
二、营造活跃的课堂氛围调动学生参与积极性
口语教学需要避免枯燥乏味的课堂氛围，应当结合中职学生的认知特点营造轻松活跃的课堂氛围，利用教材内容开展生活化口语教学，并让学生进行有效的表演。以《雷雨》教学为例，为拓展口语教学效果，教师可以为学生创设情景，让学生分角色饰演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物，既要注重学生饰演人物的语言运用，也要重视对学生肢体语言和面部表情运用的指导，让学生更好的感受表演的感情元素，进而加深人物表现效果。为进一步渲染氛围，教师还可以结合教材内容为学生提供背景音乐，在近乎真实的场景下，学生的口语交际和表演欲望也会被充分激发，学生既能够掌握教学内容，也可以在教材的基础上进行创造发挥，学生的口语表达能力与创新意识也会得到有效发展。学生完成表演后，教师需要进行总结评价，让学生明白自身口语表达的优势与不足，进而更好的发挥优势弥补不足，促进教学效果的提升和教学目标的实现。
需要注意的是，教师应当正确认知多媒体教学技术的积极作用，教学活动中可以利用多媒体设备为学生进行图文并茂的直观知识展现，缓解学生压力，调动学生学习积极性。如笔者在口语教学活动中会为学生播放与教材内容相关的视频，为学生提供模仿示范，让学生在丰富的视频对话中提炼价值性内容，在模仿中逐渐转变为自身的能力与素养。
三、丰富学生知识积累促进发散思维养成
知识的累计，能有效地提高学生在进行口语交际时的词汇量，保障在口语表达时出现“词穷”的情况，所以要提高学生的词汇储备，督促学生在日常生活与在课堂的学习中进行知识累计。学校可以定期地举办读书节等活动，让学生对阅读产生兴趣，通过阅读加强学生的思维能力，培养学生的感性认识与理性认识。语文教师在日常口语教学活动中既要立足于教材，也要进行教材之外的知识内容拓展，通过发散解读的方式丰富学生的知识积累。以诸葛亮《出师表》教学为例，教师可以在教学中进行延展，利用《后出师表》、《三国志》等材料为学生讲述当时的历史背景，让学生了解诸葛亮与刘禅君臣关系的同时掌握与刘备的共同经历，并为学生讲解诸葛亮的生平事迹以及由诸葛亮所产生的“三顾茅庐”“草船借箭”“欲擒故纵”等成语，让学生在课后了解《三国演义》和民间文化中的诸葛亮形象塑造，通过这样的方式丰富学生文化底蕴，让学生可以在口语交际中引经据典，有话可说。
四、创造实践机会促进口语交际能力提升
中职语文学习离不开社会实践，社会实践是检验学生语文能力的重要方式。在口语交际学习中，一些口语教学内容不能只局限于课堂，学生的口语交际训练需要走进社区，学校可以组织到田野乡村游玩，在游玩过程中可以了解当地的民俗风情。根据学生不同能力分小组进行拜访，有的学生去拜访乡村老人、有的去咨询当地专家、有的去查阅文本资料，学生在走访、调查中必然会有一些口语交际方面的需要，让学生把问题和重要发现记录下来，自己去发现问题，教师针对问题进行汇总，逐一解答学生所提出的问题，并给予鼓励，这样，学生的印象会更加深刻，口语交际训练效果也会有很大的提高。因此，中职院校教师要积极开展实践活动，为学生提供更多的学习机会。
五、结合写作教学促进学生情感发育
教师在教学过程中，以重新组合教材为基础，创新学生对于口语交际的基础意识。教师必须具备较强的创新精神，由于中职学生的年龄特点，必须培養学生的情感加以重视。将教学内容和学生的实际情况相结合，以此来引入情境教学模式，提高学生对于口语交际的积极性，促进学生写作能力。口语交际能力不仅是一连串词汇的表达，更多的是学生音调、节奏、语速以及情感的流露。较高的口语表达能力将对学生的写作能力有很大的帮助，学生在口语表达的过程中，主要是借助思维能力完成的。写作讲评课上，教师要让学生朗读自己的优秀习作，互相评议习作中的不足之处，大胆开口锻炼，提升口语交际能力。因此，口语交际组成因素对学生情感交流、以及思维方式的提升都有一定的促进作用。
结语：中职语文教师需要认识到口语教学对学生口语交际能力和语文核心素养发展的影响，应当积极转变既有的教学观念，对教学模式和策略进行创新，运用多元化教学方法激发学生的口语学习兴趣，让学生可以以积极主动的意识参与到口语教学活动当中，营造轻松活跃的教学氛围，使学生敢说会说，为学生的全面发展创造有利条件。
参考文献：
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[2]黄婕. 多元智能视角下中职语文口语交际教学探讨[J]. 新课程研究, 2019(08).
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