刘倩
湖北省宜昌市夷陵区鄢家河小学 湖北省宜昌市 443100
摘要：“生长教育”认为，学生核心素养可以通过对学生生长力的培养来实现，生长力的提升是培养和发展学生核心素养的直观、现实途径。“生长课堂”，正是一种以生为本，同时关注学生的自主学习能力的课堂。
关键词：小学音乐；课程；教学；策略
在《音乐新课程标准》中指出的：音乐课，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造，让学生亲身感受和表现音乐，培养学生有感情的演唱，自然的表演，并能通过小组合作，以即兴创作的方式，表达自己的情感。音乐课堂教学中,我以生本教育理念为依据，设计以学生的“学”为中心的教法，来培养学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力。让音乐课也从“师本教育”逐渐走向“生本教育”创设真正的“生长课堂”。根据学校提出的“四环导学”课堂结合音乐学科的教学特点，在音乐课堂教学中探索出了一些适合学生的教学新模式:“3311X”教学模式。
第一个“3”指的是：“课前三分钟”，课前三分钟活动,充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会，培养他们自我学习的能力,让学生真正发挥学习自主性。这里的三分钟包括：1、唱歌曲，例如：学习四年级上册第四单元“春天的歌”时，本单元都是关于“春天”的歌曲，可以让学生自主选择演唱一首关于春天的歌曲。既可以让学生展现自我，活跃气氛，也可以为本单元的学习创设情境。2、讲故事，例如：学习二年级下册第二单元歌曲《卖报歌》或者第七单元《三只小猪》等故事性歌曲时，可以让学生课前讲述歌曲相关的背景故事，激发学生的学习兴趣，做好课堂导入。3、赏乐曲，例如：学习五年级下册第五单元“京韵”时，学生一般会觉得对戏曲类的乐曲兴趣不浓，有畏难情绪。可以让学生寻找一些流行音乐中有戏曲唱段的歌曲，从学生们喜闻乐见的流行音乐引入到课程的学习中。总之，“课前三分钟”活动，可以有不同的多种方式，目的在于让学生发挥学习的自主性，提高学生的能力，也可以导入课题，为后面的学习做好铺垫。
第二个“3”指的是：“音乐听三遍”，学生听过不断的聆听音乐感受音乐作品，思考其情绪。随着不断聆听音乐范唱,自主学习音乐作品的主旋律或欣赏主题音乐。聆听中初步感知音乐作品,并能够分辨其情绪,对音乐作品有了第一印象。在学生自主先学的过程中,感知音乐的旋律、节奏，并能够在教师的引导中找到自己对作品的表现以及感受中的错误。
第一个“1”指的是：“一次小组合作”，学生通过感受和思考找到自己在学习音乐作品时的难点，通过小组合作讨论、探究、练习，让学生更好的自学,逐步培养学生的自学能力。同时让小组中的优秀生充分发挥“小先生"的带头示范作用,解决一部分简单的问题。这样不仅发展了优秀生的音乐潜能,同时也带动了学困生学习的积极性。
学生合作互动，各抒己见,取长补短,鼓励学生主动思考和主动探究,促进学生对知识与技能的掌握,在这样的学习过程中让学生积极、主动地参与。让小组成员间构建开放、包容、互补的学习氛围,并在此氛围中积极参与、自主学习,产生愉悦感。
第二个“1”指的是：“一次教师解疑”，在小组合作中不能解决的疑难点，教师将教学难点进行教授和讲解。学生在演唱和演奏中当与教师的节奏和速度、旋律不同的时候,自己就会发现其错误,教师聆听学生在演唱以及演奏或模唱过程中的错误之处，进行进一步指导，突破课程的重难点。
“X”指的是：“展示评价”，歌曲学完后，进行学习成果展示，可以是个人展示也可以是小组展示，学生之间进行欣赏和评价。当堂检测，通过展示来检验本节课的学习成果，巩固学习效果。在展示评价中不断提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
需要注意的是在音乐教学中,让音乐贯穿教学的始终,让学生在学习的过程中时时沉浸在音乐中，在润物细无声中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐,进而能有感情地表现音乐。学生会因为熟悉音乐而喜爱,也会因为熟悉音乐而降低学习的难度。
在“生长课堂”中，教师不再是课堂上的灌输者，而是学生学习的咨询者、指导者、督促者和组织者；学生也由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者。“3311x”教学模式旨在让学生围绕“问题”和“学”展开活动，自觉主动地参与到课堂教学活动各个环节中，师生关系平等和谐，充分合作互动，教学民主开放。凸显学生的主体地位与主动作用，以学生的学习为基础、为中心。通过创设良好的学习生长生态，促进学生学习力、生长力的全面提升。
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