梁阿弥
海南省东方市第四小学 海南东方市 572600
摘要：低年级是小学学习的基础阶段，而在这一阶段教师不仅仅需要教授给学生语文知识，更加需要培养学生的学习兴趣，只有这样才能够让学生对语文学习建立一个正确的认识。因此，对于小学语文教学来说，教师必须要使用趣味化的教学方法，以此来提升小学语文教学的实效性。本文分析了小学语文低年级趣味化教学的重要性，然后结合自身实际教学经验提出了趣味化教学在中低年级小学语文教学中的实践策略，希望能够为相关人员提供一定借鉴。
关键词：小学语文；低年级；趣味化；教学策略
引言
在小学低年级阶段，是一个人学习的基础阶段，但在这一阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，自身的学习积累也比较薄弱，那么教师就需要对学生进行科学引导，其中教学活动的趣味性是一项关键因素。因此，教师必须要构建一个趣味化的教学活动，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的学习参与程度，为后续的发展打下扎实的基础。
1.小学语文低年级趣味化教学的重要性
1.1有利于激发学生的学习兴趣
对于低年级的小学生来说，由于其身心仍然处在发展的阶段，会对新鲜的事物产生十分浓厚的兴趣，那么教师就可以结合学生的这一特点来适当地对学生进行引导，同时为学生创设一个轻松愉快的课堂氛围，以便于让学生能够真正地感受到语文学科的魅力所在，从而激发其学生学习语文的兴趣[1]。
1.2有利于提升学生的审美水平
随着当前新课改的不断落实，明确要求要培养学生的审美鉴赏能力。从低年级小学生的角度来看，其价值观和审美观也正处在形成的阶段，那么教师就可以用趣味化的教学方法，让学生可以在语文课堂之上感受到多样化的美丽景物，同时还能够培养学生辨别美丑、善恶的能力，让学生形成正确的价值观念，这对学生未来的发展起到了极大地促进作用。
2.趣味化教学在中低年级小学语文教学中的实践策略
2.1开展游戏，激发学习热情
对于低年级的小学生来说，由于其身心发展正处在初级的阶段，那么教师如果仍然是会用传统的讲授法，可能会导致学生在学习的过程中无法集中注意力，也没有兴趣学习语文知识。但是，从小学生的角度来看，他们会对一些比较新奇的事物产生极大的兴趣以及探究欲望。因此，教师在开展教学活动的过程当中，便可以结合学生的这一特点，组织学生进行多样化的趣味学习游戏活动，通过这样的方式，不仅可以让学生更加积极主动地参与到语文学习当中来，还能够有效调动学生的学习热情[2]。
例如，在识字教学的过程中，有一些字就可以利用趣味游戏来开展教学，如在讲授“天”字的时候，教师在课堂的导入环节先为学生猜一个谜语：大丈夫不出头，请同学们想一想这是哪个字。此时，学生们就会纷纷动脑思考，通过自己的分析顺利的写出“天”字来。可见，这样能够将学生的注意力集中到课堂当中来。接下来，教师就可以继续开展游戏，如将“天”字拆成一个“一”字和一个“大”字，然后再融入一些其他的偏旁部首，让学生在众多的卡片当中组合成汉字，最后比一比看谁最后可以组合出最多的汉字。由此可见，教师通过在课堂上组织多样的游戏活动，激发出学生的学习热情，积极主动地参与到语文课堂当中来，这样能够提升学生学习信心，进一步提升小学语文教学的实效性。
2.2优化内容，增强理解能力
对于趣味化的教学来说，教师可以从多个方面来进行构建，不仅仅是教学方法的改变，还需要通过引入一些趣味化的教学内容，借助外部隐去的趣味化内容来对教材上的内容进行拓展，从而激发学生的学习兴趣[3]。在教学实践层面来看，教师需要对课本上的教学内容进行深入分析，抓住课本内容的重点，然后再结合学生的兴趣爱好来选取一些课外内容，对课本内容进行拓展。值得注意的是，在引入课外内容的过程当中，必须要合理地进行选择，从学生兴趣的角度来选择内容素材，然后再对内容进行适当的编辑和整理，保留其中的核心内容，这样能够调动学生的学习兴趣，同时可以加深学生对内容的理解。
例如，在讲授《画杨桃》这一刻的时候，可以发现这篇课文的主要内容就是从不同的角度来观察杨桃，画出来的画就可以呈现出不同的形状，从而体现出从不同的角度去看待事物会有不同的看法以及结果。但是，对于小学生来说，如果没有教师的引导可能无法理解到深层次的含义。因此，教师在教学的过程中就可以从课外引入一些比较有趣的素材，如从网络上搜集一些视觉错位的图片，然后字课堂之上使用多媒体为学生展示出来，引导学生观看图片，在一开始，学生往往都会产生视觉上的误差，此时教师就需要引导学生进行仔细观看，辨别出其中的奇异之处。通过教师的引导，学生会恍然大悟，对这种视觉误差现象产生十分强烈的兴趣，此时教师就可以结合课文内容进行教学，让学生对课文内容有跟家深层次地理解。由此可见，教师通过引入一些合适的趣味性内容，能够激发学生的兴趣，引导学生主动思考，从而增强学生的理解能力。
2.3引导想象，培养想象能力
在小学语文教学当中，看图写话是一项十分重要的内容，而对于大部分的低年级小学生来说，虽然可以看明白图片，但是写作文仍然是很平淡的。那么如何才能够让学生协会粗更加生动的作文呢？教师就可以在教学过程当中，使用趣味性的教学方法，引导学生进行想象，然后再进行合适的延伸，以激发学生的阅读兴趣，同时可以展开自己的想象，培养学生的想象能力，从而可以写出更加优质的文章[3]。
例如，在讲授《骆驼和羊》一课时，教师在讲授完这篇课文的时候，为了能够开展更加有效地开展写话训练，就可以使用趣味化的教学方法，如可以将一幅有关《喜羊羊摘苹果》的画面展示出来，此时学生的脑子当中就会呈现出《喜羊羊和灰太狼》的动画片，并且想到他们之间发生的有趣事情，这样就能够让学生展开联想。接下来，教师可以让学生先说后写，这样既能够培养学生的说话能力，还能够锻炼学生地写话能力。其中，有一位学生这样写道：秋天到了，果园里的果子成熟了，苹果树上挂满了红彤彤的苹果，像一个个小灯笼。此时，村长慢羊羊带领大家去摘苹果，沸羊羊站在石头上摘苹果，喜羊羊借助梯子摘苹果，而只有懒羊羊不仅没有摘苹果，还把其他人摘得苹果都吃了。村长看到这个场景也很无奈，正在这时灰太狼突然钻出来……由此可见，教师通过使用趣味化的教学内容来对学生进行引导，能够让学生充分将自己的想象力发挥出来，这样学生写出来的内容不仅是观察丰富的，并且充满了学生的想象内容，从而可以让看图写话教学变得更加有趣和生动。
3.结论
综上所述，在低年级小学语文教学当中，教师合理地使用趣味化教学方法，能够实现语文课堂的创新，以提升小学语文教学的实效性，同时可以让语文教学活动呈现出强烈的趣味性，吸引学生参与到课堂学习当中来，实现综合能力的提升。
参考文献：
［1］刘艳，王军.趣味化教学在小学语文低年级教学中的实践探究［J］.当代家庭教育，2020（4）：132.
［2］王义德.小学语文低年级趣味化识字教学的策略［J］.天津教育（下半月），2020（4）：161－162.
［3］汪秀文.巧用多媒体进行小学低年级语文趣味教学［J］.小学生（下旬刊），2020（4）：58.
作者简介：梁阿弥，女，1969年5月，汉族，籍贯：海南省文昌市人，学历：本科，职称: 二级 教师，主要研究方向：小学语文。