王邦松
甘洛县职业技术学校 616850
摘要：在中职语文教学之中，基于课堂教学的中职语文教学在实际语文教学的占比较大，而中职学生们本身的语文学习时间不够，从而会影响学生们的课堂教学的学习能力。本文就对中职语文如何通过加强课堂教学，创新中职语文中知识学习有效性，进而提升学生的语文理解水平做出探讨。
关键词：中职语文教学；如何增强课堂教学的学习；课堂教学重要性
引言：中职语文，基础课下教学实践课中，学生“课堂教学的学习”接受的能力的培养的实际教学中，中职语文教师应该注重对学生语文基础能力与提升教学与学生“语文基础改良”能力的重点培养，最大可能地选择适当的基础“课堂教学”教学相关准则进行训练。进而提高学生的语文知识和阅读学习运用能力。语文教师在此教学中，应该对学生“课堂教学的学习适应”能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高中职学生的语文学习素质和基础阅读能力。
一、面临的问题
（一）课程不受重视
中职学生的学习兴趣不高，导致相关课程不受重视。
（二）学员语文基础薄弱
中职学生的基础学习能力不高，导致相关学员语文基础薄弱。
（三）课程专业性不强
中职学生更加重视实地实践，导致相关课程专业性不强。
二、解决对策
（一）最大可能地把握多层次的课程需要
中职学生在课下适应“课程学习教学”中，教师应提前安排，最大可能地把握多层次的阅读兴趣，最大可能地把握多层次的课程需要，尽可能地增强学习氛围。因此在语文教学中，激发教师多层次的教学设计素质，通过国外与国内的不同中“语文练习重难点分析”的训练技巧，由此最大可能地提升学生的语文平台阅读学习能力与实际知识运用能力?。
例如在学习由高等教育出版社出版的中职语文教材，《我的空中楼阁/李乐薇》这一节课，中职语文教师可以联系“离太阳最近的树/毕淑敏”与“像山那样思考/[美国]奥尔多·利奥波德”，再让学生课中不断思考“重难点”中存在的特殊常识，不断用不同的“窗前的树/张抗抗”与不同的“卖白菜/莫言”，最大程度地帮助学生找到语文课程中的不同研究目的。在“空中楼阁”中发现与传统不同的课堂教学精髓；在“山那样思考”中用国外思维发现课堂教学的精彩之处。中职语文教师还可以借助课下的多媒体设备播放作家们的“阅读课题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现语文中蕴含的不同的“文化”等，最大可能加深中职学生对语文内容的多方面理解。
（二）教师采取多种多样的加强复习激励计划
中职语文教学中，教师采取多种多样的加强复习激励计划，最大可能地立足学生角度设计，最大可能地精心设计准备性阅读加速器。中职语文教师应该帮助学生，尽可能地运用多种语文化“练习设计”新课下，包括制定语文课堂教学的设计思维知识学习和分配语文“重点阅读练习设计”等，加强学生的课堂学习的有效性。
例如在学习由高等教育出版社出版的中职语文教材，《项链/[法国]莫泊桑》这一课时，语文教师可以让学生预习之后学到“荷花淀/孙犁”以及“一碗清汤荞麦面/[日本]栗良平”，中职语文教师要尽最大可能地帮助学生关于语文“外国文化常识”的学习，再引导不同学生通过不同练习设计，模拟不同观念与方式或个人“重点阅读模拟设计分析”训练，等环节重视学生的语文重点内容的实际文化欣赏。除此之外，在“记叙文、人物描写（片段）”利用课堂阅读，增强对写作知识的理解；在“ 荷花淀”中，利用以往的课堂教学常识加强对本课题的理解；在“哦，香雪/铁凝”中，通过之前课外的大量阅读积累，最大程度地加强对文章的理解。在最后， 中职语文老师也可以通过相关的课堂“重点阅读纠正比赛”训练，最大可能地提高学生的语文学习实力与实际的课堂教学的知识运用能力。
（三）最大增强课程专业性，改变教学方式
中职语文课堂教学实践与学生"语文课下重点阅读回答"能力的培养教学之中，老师应该最大增强课程专业性，改变教学方式，优化学生的学习方式。因此中职语文教师应通过“语文“课堂”大比拼”的评价指标，帮助学生，抓住语文知识的思维导图与额外的“阅读重难点练习中的强化型学习过程”的资源。
例如在学习由高等教育出版社出版的中职语文教材，《读书人是幸福人/谢冕》这一课时，语文教师可以开展“拿来主义/鲁迅”的辩论活动，让学生思考之前的“在困境中更要发愤求进/华罗庚”当时的前因后果。中职中语文教师在引导学生思考语文课题中“记叙文、人物描写（篇章）”的思考时，也要坚持“多联系，多反思”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“先贤理念”的课题知识。由此在实际课下语文教学中，加强学生关于“课堂重点阅读学习”与“语文综合实践活动”的联系教学，最大可能地提高学生关于相关语文概念中的“阅读与欣赏”的综合能力。
结论：
中职语文中“课堂教学的学习”教学实践中，学生“基础阅读学习”能力的培养教学是重中之重，语文教师对学生语文基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“语文中的课堂教学”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的语文综合学习素质。这要求中职语文教师，从多个维度上把握语文中“课堂教学的学习”训练时间，巧妙地增加学生的语文综合训练，采取多种“练习设计”方式，进而让更多的高三学生可以把握好语文中基础阅读能力的使用。
参考文献:
[1]刘丹. 微课在中职语文课堂教学中的运用实践与对策探究[J]. 文存阅刊, 2020, 000(004):55.
[2]孔瑞敏. 中职语文教学中存在的问题及对策探究[J]. 语文课内外, 2020, 000(009):57.