李丽娟
内蒙古自治区赤峰市敖汉旗牛古吐镇敖吉小学 024315
摘要：在小学语文教学中，写作教学一直是一个难点和重点。尤其是在小学三年级阶段，这一阶段的小学生有了一定的自我表达意识，但是却没有一定的语言表达能力和语文知识储备，这就给广大语文教师的习作教学增加了难度。为此，在进行小学三年级语文习作教学时，教师要注重培养小学生对于生活，学习和情感等方面的感知能力，运用多种教学方法，提升小学生的语文习作水平。本文在结合当前小学三年级语文教学的基础上，提出了一些习作教学的策略，希望对提升小学生的习作水平有所帮助。
关键词：三年级；小学语文；习作
引言：小学生在进入三年级之后，语文教学中的写话教学正式转入到习作教学。面对这一转变，许多小学生由于知识储备不足、写作兴趣较低等原因，写作水平很难得到有效的提高。为此，广大小学语文教师在进行习作教学时，要在把握小学生心理的情况下采用更加合理灵活的教学策略，提升小学生的习作水平。
一、注重观察积累，开启手绘日记
广大三年级小学语文教师在进行习作教学时，要引导小学生注重观察生活，积累语文知识，为写作训练打好基础。教师可以引导学生与二年级看图说话部分相衔接，让三年级小学生在进行写作时，首先通过绘画的方式表达出自己的思想情感，然后再进行文字表述，从而逐渐过渡到文字表达当中来。
比如，就是可以在三年级的小学生刚开学时，就可以引导学生树立一个写“手绘日记”的习惯。教师可以让小学生观察秋天中自己身边的环境，让学生观察室外树木叶子的颜色和形状，观察秋天各种花朵的颜色样子，然后在户外收集一些落叶，落花等东西，将其用胶水粘到日记本当中；教师还可以让学生利用绘画的形式将秋天画到日记本中，以此来展示心目当中的秋天。之后，教师就可以让学生对自己的画作和手工作品进行赏析，同时运用一些文字语言来对画作和手工作品进行配文描述，通过这种方式引导小学生逐渐习惯文字表达，提升语言表达的水平和能力。
二、紧扣教材文本，掌握写作方法
三年级小学生刚刚接触写作教学，对写作的一些基本技巧和形式都不够了解。广大小学语文教师要引导小学生掌握一定的写作方法，提升小学生的写作技巧。在这个过程中，教师要引导学生注重课内阅读学习 ，学习范文的内容，形式以及作者的思想感情。教师在进行教学时，要采用合理的到导学方法，要让小学生在理解课文大意的基础上，对课文的遣词造句、语法运用以及谋篇布局都有一个清晰的认知，并且化为己用。
例如，教师在带领学生学习《荷花》这篇课文时，就要带领小学生对作者描写荷花的顺序：闻荷香——赏荷姿——想荷乐有一个清晰的感知，带领小学生从荷花的形状到荷花的颜色，从荷花的整体到荷花的细节都有一个明确的认识，提升对文章的感知能力。同时教师还可以带领学生将课文融入生活，让学生想象自己亲眼见到的荷花是什么形状的，同时启发学生为什么会在赏荷时产生愉悦的心情。在这之后，教师就可以让学生进行尝试性的描写，在写作时，教师要让学生在实景写作中融入自身的合理想象，同时仿照作者的行文风格和描写方式进行写作。通过这种方式，小学生就能很轻松的掌握写景作文中的重点环节和思想情感，进而掌握写景类文章的写作方法，提升自己的写作水平。
三、注重勤写多练，培养写作习惯
在训练三年级学生进行写作时，广大小学语文教师除了要求学生提升自己的知识储备和阅读量之外，还要引导学生做好知识的内化工作，注重勤写多练，培养良好的写作习惯，学会将生活中的所见所闻、所想所感通过语言描述出来。
除此之外，教师还要让学生意识到仿写的重要性。由于认知基础和知识储备的限制，小学生在刚开始很难写出十分优秀的文章来，为此，广大小学语文教师要带领小学生勤练笔、勤仿写，让小学生在仿写中学会名家大师的写作风格和遣词造句的能力，进而逐渐提升自己的作文水平。比如，教师在带领学生学习完《花钟》这篇课文之后，就可以让学生根据文章的第一自然段进行描写，重点让小学生学会利用拟人的手法进行状物写作。又比如，教师在带领学生学习完《美丽的小兴安岭》这篇课文后，由于《美丽的小兴安岭》这篇课文整体结构十分严谨，同时运用了比喻，拟人等多种不同的修辞手法，教师就可以要求学生对整篇课文进行仿写，以此来掌握谋篇布局等多种写作手法，提升自身的写作能力。
除了在课堂上带领学生进行知识积累和写作训练之外，广大小学语文教师还可以在周末时给学生布置作文训练任务。在这个过程中，教师要给小学生布置不同的写作主题，让小学生在不同的写作情景中增长见识，开阔视野，提升能力。教师可以给学生布置做家务、踢足球、养花等不同主题的写作任务，帮助学生养成观察生活，记录生活的良好习惯。
四、结论
综上所述，习作训练是小学三年级语文教学中的重要一环，广大小学语文教师在教学时要突出重点、丰富教学手段，通过多种方法帮助小学生养成观察生活、记录生活的良好习惯，并且在此基础上不断提升自身的习作水平。
参考文献：
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[2]吴咏梅. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 新智慧, 2019, 000(009):P.119-119.