丁海萍
浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园 312300
摘要：培养幼儿小班的核心音乐素养时，应积极地从评估中引导幼儿，使音乐学习生动有趣。陈鹤琴先生的“活教育”思想对幼儿音乐教育工作者有着积极的启示。文章在借鉴陈鹤琴先生“活教育”思想的基础上，从幼儿音乐素质评价入手进行研究与探索，以期推动幼儿音乐教育教学改革，培养孩子的音乐素养，促进孩子健康的全面发展。
关键词：“活教育”思想;?幼儿音乐;?素质评价;?音乐素养;
一、“活教育”思想的基本内涵及其对幼儿园音乐教育的启示
1. 陈鹤琴“活教育”思想的基本内涵。
“活教育”理论是我国著名教育家陈鹤琴先生提出的，他认为只有了解幼儿心理，认知幼儿需要，才能针对性教育。简而言之，活教育不是“死教”，以书本为导向的教育是死教。具体来说，充分利用孩子的手，脑，嘴，耳朵和眼睛，用头脑去谈论和思考事物的教育。活教育强调幼儿在教育教学中的主导地位，注重幼儿的学习需求，着重让幼儿在合作参与中获得更多快乐的经历，从而更好地提高能力和素养。
2.“活教育”思想对幼儿园音乐教育的启示。
提升幼儿艺术审美素养是美育的责任和使命，而艺术素质测评是衡量、推动幼儿园美育工作的重要抓手，也是音乐教育改革与发展的重要方面与关键环节。当前，国家十分重视音乐素质评价，也正在积极推进实施学生艺术素质测评。“活教育”思想不仅对整体音乐教育具有启示意义，而且对音乐教育的具体环节也同样具有重要意义，特别是在幼儿音乐素质评价方面，更具有积极的启示作用。这种启示作用主要体现在以下方面：一是教学活动的开展以幼儿为中心，在对孩子进行音乐素质评价时应从幼儿角度入手；二是一切教学集中在“做”，在做中学、在做中教、在做中求进步，这就要求在进行音乐素质评价时要尽可能从幼儿的音乐感知、音乐实践、音乐展示入手。
二、基于“活教育”思想的幼儿生音乐素质评价实践探索
在教学活动过程中，如何将“活教育”思想融入幼儿音乐素质评价中，以更好地促进幼儿音乐教学发展，让幼儿在参与中获得音乐学习的快乐呢？笔者认为可从以下角度进行尝试。
1. 关注幼儿成长，灵活运用评价方式。
“活教育”思想强调教育教学应以孩子为中心，因此，在幼儿音乐素质评价中应坚持以生为本，让幼儿充分参与，并结合其音乐学习需求与发展需求进行评价。让幼儿参与音乐素质评价，是指教师可以组织幼儿实事求是地进行自我评价，也可以鼓励幼儿以小组为单位互相评价。这种让幼儿参与的评价方式，可以使孩子在自我分析中明确自身音乐方面的优势与短板，从而明确发展方向与学习方向；让幼儿在对比中意识到自己与他人的差距，从而不断修正改进。结合幼儿小班的年龄特点，音乐学习与培养需从幼儿段孩子的的兴趣和需求入手，教师在教学中根据教育目标与培养目标灵活变通，探索适合的教学方式和标准。
2. 注重实践展示，创新素质评价方式。
“活教育”思想强调做中学、做中教，鼓励师生在做中求进步。因此，在对幼儿进行音乐素质评价时，教师不仅要从乐理知识的掌握程度入手进行理论考试，还应有意识地从音乐实践入手，为幼儿提供展示音乐才华的平台。例如，可以在学期结束之前，组织班会文娱活动，鼓励孩子们上台表演和展现，根据幼儿在班会活动中的表现和日常表现给出综合评价。这种方式可以让教师清晰直观地看到幼儿在音乐方面的不同倾向、优势及短板，有助于更好地设计下一步教学计划和幼儿培养计划，此外，还可根据幼儿的音乐素质予以个性化指引，让幼儿音乐教学全面发展、个性化发展。
3. 音美德美同行，全面开展多维评价。
从陈鹤琴先生的“活教育”思想入手开展幼儿音乐素质教育的评价探索，亮点之一是强调以爱以德感化幼儿的“活教育”观。在幼儿音乐教学中，教师要注重发挥音乐的教化作用，用音乐净化幼儿的心灵，让其有意识地在音乐活动中关注道德内涵。在具体教学过程中，教师可将音乐与德育相结合开展幼儿音乐素质评价。例如，教师可从具有道德元素的歌曲入手，让幼儿在表演歌曲时，将心得体会表达出来，促使幼儿主动在日常生活中探索和追求具有高级趣味的音乐形式。
4. 促进教学相长，实现师生共同成长。
“活教育”理念强调教学相长、师生共同成长，这一理念对幼儿音乐教育教学发展具有明显的启示作用。在教育教学改革新时期，教师要根据幼儿情况设计教学方案，根据不同的培养目标转变教学方法。在幼儿音乐素质评价中推进师生共同成长。教师对学生的音乐素养进行客观评价时，可以系统深入地进行自我反思，反思内容不仅包括自身在促进幼儿音乐素养提升、激发学生音乐学习兴趣方面所发挥的作用，还包括在音乐教育教学改革探索中，对幼儿音乐学习需求的满足情况，以及是否根据音乐培养需求进行了有效的教学调整。
总而言之，在教育教学改革发展的新时期，陈鹤琴先生的“活教育”思想在一定程度上为广大幼儿音乐教师提供了科学指引，希望同仁们能灵活运用这一教育理念，在教学中与孩子们共同努力，携手演绎新时期幼儿音乐教学实践的新篇章。
参考文献
[1]于伟.“以美育人”视角下的中小学生艺术素质评价研究（上）[J].中国音乐教育，2019,(8).
[2]李琪.发展性评价体系在音乐教学中的应用与思考[J].黄河之声，2015,(2).