王玲玲
陕西省汉中市镇巴县教研室
摘要：在幼儿游戏化教学中明确提出，游戏应作为教学过程中主要的教学内容和目标，从而保证幼儿教学的可行性。面向游戏的学习是将学前教育的目标、内容和要求微妙地整合到游戏中，不断挖掘幼儿的潜能，从而帮助幼儿全面发展。因此，大多数幼儿教师都关心如何在幼儿园进行游戏化教学。在这里，我们结合教学实践来研究以下几个方面。
关键词：学前教育；游戏化教学；实践
引言
幼儿园的幼儿由于其年龄较小，对世界的了解还处于一个懵懂的阶段，因此幼儿具有活泼好动、好奇心旺盛等特点，正因为幼儿具有旺盛的好奇心，所以在教育活动的过程中常常会出现注意力不集中的问题，导致无法达到预期的教学目的。因此，在幼儿教育的过程中，教师可以将游戏融入课程中，提升幼儿对学习的热情和兴趣，让幼儿在游戏的过程中学习课程内容。另外，在课程中融入游戏，还能激发幼儿的想象力，教师在活动中可以引导幼儿独立思考，帮助幼儿拓宽思维，使幼儿养成爱动脑、勤思考的好习惯，为幼儿之后的学习、生活打下坚实的基础。
1游戏教学在幼儿教育中的作用浅析
1.1兴趣激发
随着人年龄的增长，人认识世界的方法与途径得到拓宽，而想象力与好奇心则会由于所接受信息的限制而减弱。幼儿时期是精力、想象力以及好奇心空前活跃的时期。在这一阶段，兴趣将成为幼儿接受教育最重要的驱动力。游戏则是最为直观与主要的兴趣激发方式。幼儿在游戏中能够获得参与的兴奋感，以及完成的满足感，进而更乐意去完成游戏设计。相较于完全封闭的室内，空旷的室外，更能打开幼儿的内心，让其产生快乐与愉悦等积极的情感。
1.2将游戏与课程结合，为教学内容提供丰富的教学素材
幼儿阶段孩子的思维正处于较为形象的阶段，教师开展游戏化的课程改革，能激发幼儿的学习兴趣。经相关实践研究表明，在幼儿的课程设置中融入生活化、游戏化因素，能充分激发幼儿的主观能动性；将课程内容与幼儿的实际生活、兴趣爱好相结合，能帮助幼儿更好地从游戏中获取知识。因此，在幼儿的教育中，教师将游戏与课程相结合，从而创建一个完善的经验体系，能使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。
2幼儿教育中将游戏与课程融合的路径
2.1关注个体差异，促进身心发展
在进行幼儿教育的活动中，不能直接以统一方式进行管理培养，而是需要考虑到每一个孩子在成长过程中可能存在的差异，这种进行个性化培养的孩子才可以更好地适应未来社会的发展，因此，在教学过程中，需要教师对孩子进行提前了解，做好准备工作，根据不同孩子的个性来充实游戏，并且制定较为有针对性的方案。比如，一些孩子较为活泼且好动，那么就可以安排这种孩子参加一些更具挑战的运动活动，不仅锻炼了体格，更磨炼了意志。而一些孩子可能性格更为内向，往往喜欢安静的环境，那么对于这种孩子就可以安排如画画或堆积木等较静的活动，这样不仅可以提高孩子的注意力，更可以提高孩子自我管理能力。
只有在充分考虑到孩子自身差异的前提下充分设计不同的游戏方案，才能真正保证孩子得到发展。
2.2提升游戏趣味，加强幼儿游戏参与
与其他教学方法不同，游戏教学法重在“游戏”二字，因此游戏的趣味性、游戏对幼儿的吸引力也显得十分重要。然而，部分教师在创设游戏时，往往只顾创设新的游戏形式、新的游戏规则，虽然达到了新奇的目的，但幼儿学习能力有限，并不十分了解游戏的具体模式，导致游戏趣味性降低，幼儿游戏体验感十分差。笔者认为，游戏的重点不在于“新”与“奇”，而在于“好玩”、“有趣”，我国许多传统游戏经过数百年乃至上千年的发展，依然吸引着现代幼儿，究其根本原因，就是因为游戏本身“好玩”。丢手绢游戏是我国传统游戏方式，由“击鼓传花”演变、简略而来的，受到了许许多多幼儿的欢迎。笔者在设计丢手绢游戏时，保留了传统丢手绢游戏的简单性、趣味性，转而在其他内容上进行填充、丰富，例如丢手绢游戏的背景音乐等，许多幼儿能够敏锐地根据音乐节奏察觉停顿感，这使得部分幼儿游戏体验不佳，对此，笔者参考的“击鼓传花”的方式，选取某位幼儿或教师作为“击鼓人”，让他有节奏地、随意地敲击，但节奏停下时，手绢往往会出其不意地被丢在某个小朋友的身后，这样一来，丢手绢游戏不仅融入了新的内容与方式，给幼儿带来新奇感，还极大地提升了幼儿的游戏参与感、体验感。
2.3提升教学质量，让幼儿真正的有所得
幼儿游戏教育，要求幼儿教师在教学中，能够让学生玩与学做到平衡，在游戏互动中去完成知识的更新，去完成知识的吸收，锻炼幼儿的综合能力，寓教于乐，寓学于乐。幼儿在游戏教学中能够获取更多的知识，还可以实践自己的知识锻炼沟通能力，还可以帮助幼儿养成好的行为习惯和好的道德礼仪，让幼儿真正的有所得，真正地实现游戏教学的教学目标和教学要求。幼儿教师在游戏教学中，要重视游戏教具的使用，选择游戏教具，要贴合教学任务，还要做到让幼儿感兴趣去使用，让幼儿不知不觉中在游戏情境中完成知识的学习。要知道，幼儿年龄低幼，幼儿教师在与幼儿游戏互动时，尽量做到淡化自己的幼教身份，去融入幼儿之中，不要过于威严，以朋友的身份去加入游戏之中，这样，幼儿能更好地完成幼儿游戏，去参与幼儿教师设计的游戏。教师持一颗童心，去参与到幼儿游戏当中，彰显幼儿自主的地位，与幼儿分享游戏的快乐，让幼儿教育回归本真，幼儿游戏玩得原汁原味，幼儿游戏的态度更加端正，才能达到寓教于乐、寓学于乐的最终的教学目的。幼儿真正有所得，幼儿教育才有意义，有价值体现。
结束语
总之，喜欢玩耍是幼儿的一种天性，而幼儿游戏教育迎合了幼儿的生理特征和学习需求，是将游戏因素与教育因素实现了完美的融合。因此，在幼儿教学中，幼儿教师一定要认识到游戏教育的重要性，保证能够通过游戏教育提高幼儿的主动参与精神，又能够使幼儿发展的过程实现自主构建，这样才能有助于开展新课改要求的素质教育教学内容，全面促进幼儿个体的健康发展。
参考文献
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