麻红
新疆生产建设兵团第十师小红花幼儿园 836000
摘要：随着人们对于学前教育的不断重视，幼儿园教育已经成为当前教育组成的重要一环。然而，由于年龄和性格特点，幼儿的玩性较大，自主学习能力也不够强，要想取得幼儿教学的良好效果，提升幼儿教学的有效性，就必须选择科学合理的教学方法。游戏化教学作为幼儿教学中的重要组成部分，对于激发幼儿学习兴趣，提升幼儿学习的积极性有着重要的作用。本文在结合当前幼儿教学情况的基础上，提出了一些游戏在幼儿教育中的运用策略，与其对提升当前幼儿教学的有效性有所帮助。
关键词：幼儿园教育；幼儿游戏；策略
引言：与其他教学手段相比，教学游戏是一种特殊的教学模式，它能够在吸引学生兴趣的基础上，将教学中的认知、能力培养、思维训练等环节融入其中，提升课堂教学的效果。将游戏环节融入幼儿教学课程中，能够有效地激发幼儿学习的兴趣，提升幼儿学习的积极性和效果。当前，幼儿园游戏主要有两种类型组成，第一是幼儿眼中“纯玩”的“游戏”，第二是幼儿教师眼中以教学为目的的“游戏”。这两类游戏有着本质上的不同，而广大幼儿教师就是要在把握两者不同的基础上，选择适当的教学策略，提升幼儿教学的有效性。
一、趣味游戏，激发幼儿兴趣
兴趣是学生最好的老师，对于幼儿来说同样如此。幼儿正处在想象力丰富、好奇心强的关键阶段，此时他们会对感兴趣的内容进行充分探索，并且乐在其中。广大幼儿教师就可以利用幼儿的这一特点，将游戏环节与课堂教学结合起来，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对课堂的记忆性和主动性，同时也提升幼儿教学的课堂效果。例如，幼儿教师在进行认识拼音的教学时，就可以组织幼儿开展一个开火车的小游戏，以实现课堂教学的有效性。教师可以将班级中的幼儿分成若干小组，每组中含有4~5名幼儿，这4~5名幼儿组成一列火车，之后，幼儿教师就可以将不同拼音字母的卡片当做火车站，当幼儿到达火车站时，只有火车上的全部幼儿都能够答对卡片上的拼音字母，火车才能够继续前进，否则就要停下来“修理”，直至火车上的全部幼儿都能够认识卡片上的拼音才能继续出发。再比如，幼儿教师在带领幼儿开展认识水果的课程时，就可以为幼儿设计一个游戏环节，以此来加深幼儿对不同水果的印象。教师可以为幼儿设计一个“卖水果”的游戏，让幼儿自告奋勇担当水果店的店主，其他同学担当卖水果的顾客。在游戏进行时，担当顾客的同学向水果店店主展开提问，询问不同水果的名称以及特点。在这个过程中，教师要发挥好引导者的作用，在幼儿遇到不认识的水果时要及时加以指导，保障游戏的顺利进行。
二、情境游戏，提高自学能力
对于幼儿来说，一些富有色彩、动态化明显、直观性较强的事物十分吸引他们的兴趣。为此，广大幼儿教师在进行教学时，就可以充分挖掘各种资源，提升课堂内容的冲击性，利用一些色彩鲜艳，动态明显的情境游戏来提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲和自学意识，促进幼儿多种能力的发展，提升其综合素质。
比如，幼儿教师在带领幼儿进行“认识色彩”这一课时的学习时，教师就可以在多媒体设备上向幼儿展示一些有关海洋的动态图片和视频，让幼儿能够在虚拟的“海底世界”中感受到大海的魅力。此时，教师还可以将游戏化的教学策略引入其中，教师可以装扮成小鱼的模样，吸引幼儿的兴趣，同时用拟物化的方式与幼儿展开对话：“小朋友们，大家好！我是你们的小鱼导游，欢迎大家来到美丽的海底世界，今天将由我来带领大家走进大海深处，认识不同种类的海洋动物。大家跟我来吧！”
这个时候，教师就可以对多媒体课件进行切换，让幼儿认识海洋中各种各类的鱼类以及其他生物。教师可以继续以拟物化的方式与幼儿展开对话：“小朋友们，现在你们的面前有许许多多我的同类，大家能够观察他们是什么颜色的吗？他们身上有什么花纹图案吗？”一会儿再通过观察回答了教师的问题以后，教师就可以带领幼儿进入到下一个环节——动手环节。教师在课前可以为幼儿准备一些填色画纸，让幼儿根据多媒体课件中鱼类的颜色和花纹，来给黑白色彩的鱼类上色。教师可以通过一些趣味性游戏情境的创设来吸引幼儿对绘画过程的兴趣：“小朋友们，小鱼来到我们的教室里就失去了他们原有的衣服，让我们通过我们手里的画笔来给小鱼穿上美丽的衣服，让他们和我们一起游玩好吗？”值得注意的是，在这个过程中教师可以不让幼儿拘泥于课件中小鱼的颜色，引导幼儿充分发挥自己的想象力和思维，对小鱼的颜色和图案进行合理且充分的想象，以此来培养幼儿的想象能力和自学能力。
三、结论
总而言之，将游戏教学模式融入到幼儿园教学当中，对于激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对于学习的积极性和主动性有着重要的帮助。为此，广大幼儿教师要积极改革教学方法，通过趣味游戏和情境游戏等方式，为幼儿构建一个轻松愉快的学习氛围，进而提升幼儿的想象能力、动手能力等多种能力，从而为幼儿的全面发展打好基础。
参考文献：
[1]吴永敏. 探究幼儿园教育中趣味游戏的实践[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(1):0112-0112.
[2]索朗卓玛. 幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(029):P.50-50.