熊秀梅
桂林市灵川县大圩镇雄村小学 541203
摘要：随着社会经济的发展进步，教育教学体系不断改革优化，当前教育界对小学语文读写课堂建设愈发重视。读写结合的教学模式是我国古代优秀教学方式之一，长期实践表明，它有利于提升语文课堂教学质量，促进教学任务与教学目标的达成。小学阶段的学生正处于记忆力最好的时期，采用读写结合的教学模式引导他们学习经典，有助于他们快速掌握知识要点、领悟知识内涵，同时还能丰厚其知识储备，增进其对语文学科的理解。
关键词：语文课堂；读写结合教学法
引言
在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意。对此，语文教师应当秉持生本理念，将学生的实际以及发展需求作为阅读教学的切入点，正视阅读教学的既有问题，并不断延伸和探索有效的改进措施，从而在提高阅读教学效果的同时，促使学生的语文阅读能力和语文核心素养均得到提高。
1当今语文课堂存在的问题
1.1教学方式落后，课堂氛围不活跃
教师都是专业的教育培训培养出的人才，但个体差异导致其教学能力和教学水平不尽相同。在课堂教学中，有些教师依旧沿用传统、落后的教学方式，以自我讲解为中心，忽略学生的主体地位，学生只是被动、盲目地接受教师所讲知识，并没有对知识了解、掌握透彻。这会导致课堂氛围不活跃，限制学生的思维能力，长此以往，会使学生丧失对语文学习的兴趣，不利于提高学生的核心素养能力。
1.2教师的教学观念落后，学生兴趣不足
兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。
1.3教师缺乏对学生独立阅读能力的训练
在传统教学理念的局限下，教师在开展小学语文教学活动时往往是直接为学生讲解阅读要点，对文章的主旨大意、文章的结构脉络和重点字词句进行直接解读，并且将总结好的答案灌输给学生，要求学生记样板、学模式。这种教学过程相当于教师直接跳过了学生的思考环节，学生在此过程中没有主动对文本进行思考，降低了学生的阅读学习质量。
2小学语文读写结合教学方法
2.1激发读书兴趣，丰富学生阅读范围
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生们才会积极主动地去阅读。但是有些学生就是不喜欢读书，甚至有些同学对书籍出现了抵触心理，这时就需要老实费些心思激发他们的阅读兴趣，首先老师们可以营造良好的课堂氛围，用幽默的语言将课本知识传授给同学们，让他们对课文感兴趣，其次引导学生对课外读物感兴趣。比如，在上《詹天佑》这篇文章时，老师可以再讲课文的同时穿插一些历史知识，引起同学们的好奇心，然后，让学生去搜集中华儿女报效祖国，为国争光的资料让学生们去读并写出读后感。虽然刚开始对学生们来说有点难度，但是只要有兴趣并坚持，那么思想认识和写作水平则会在阅读的过程中潜移默化，日渐长进。为了丰富学生们的阅读范围可以发动全班同学积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅。
2.2品味经典，丰富语言积累
写作的前提是积累丰富的语言词汇，而词汇是通过阅读获得的。
在阅读的过程中，经典的阅读读物当中可以让学生学习到优美的词汇、写作的手法、作者表达自己情感的方式，使学生通过经典作品的赏析，挖掘生活中的事情，并能用优美的词语表达出来。在平常的学习中教师要带领学生进行经典文章的品读，教会学生对文章结构的分析和理解，丰富词汇量。例如，部编版五年级上册第五单元《把一个人的特点写具体》，在此之前，教师可以选取《西游记》中的经典片段让学生进行学习，如描写孙悟空的句子“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，声音响亮如钟磬”，品味作者吴承恩描写孙悟空外貌、语言、行为等特征的方法，使学生能将方法学以致用。
2.3重视读写结合，发展学生的阅读思维
阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。例如，在讲授“祖父的园子”时，教师可引导学生在阅读中发现并摘抄一些优美的字词句，或者引导他们对文本内容进行归纳整理，然后让他们书写自身的所感、所想和所思。这样便能升华他们的阅读情感，促使他们阅读思维得到充分发展，推动他们阅读和书写能力的共同提升。
2.4加强对散文和小说的阅读
散文和小说是学生接触到的最具文学性的体裁。散文包罗万象，情感丰富，写作视角多变，抒情方式多样；小说的人物塑造、情节设置和环境描写是千百年来作家们不断探索、不断创新的领域。散文又可以分为写人叙事散文、写景状物散文、议论哲理散文等，不同的散文类型有不同的写法。小说有长篇、中篇、短篇之分，又有爱情小说、历史小说、神话小说等多种类型，每种类型都有各自的风格和流派。所以，散文和小说有着很好的阅读价值。加强对散文和小说的阅读，能够直接帮助学生丰富写作积累，掌握写作方法。如学习了散文《江南的冬景》后，学生就会了解写景散文不仅要描写景物，更要将作者的经历和感悟融合其中，以表现独特的情感体会。文中，郁达夫不仅写了江南的冬天，而且回忆了北平的冬天；而在写江南的冬景时，作者也不是单单描写自然风景，而是将很多生活场景融入其中，使得文章丰富而有内涵，值得回味。深入阅读这样的作品，有助于学生掌握深沉隽永的情感表达方法，从而在写作中推陈出新。
2.5小组合作教学
合作探究是培养学生核心素养中非常重要的一个环节，受我国传统教育的影响，以往传统枯燥的教学方式并没有注重学生课堂学习的主体性，忽略了学生课堂学习的过程，学生往往在自主探究以及自主学习之中出现钻牛角尖的不良现象，在很大程度上阻碍了学生课堂学习质量与效率的提升，直接影响了学生的语文成绩。
2.6借鉴布局立意，提升写作质量
学生从小养成阅读经典名著的习惯，不仅有助于他们从书本中感受民族精神与民族魅力，还能够有效提升其思想境界，将继承与弘扬优秀传统文化的责任扛在肩上。因此，教师在课堂教学中，要注重引导学生对所积累的大量素材进行分析与整合，总结中心立意，深刻理解作品的内涵。在此基础上，进一步锻炼学生谋篇布局的能力，从而在自己的写作中合理运用，提升文章的品质。
结束语
总之，小学语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献
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