何宝声
广西横县那阳镇宝华村委小学 530301
摘要：随着教育改革的不断推进，其对小学数学教师的教学能力也提出更高的要求，教师不仅要提高学生的数学学习能力，更应注重学生的综合发展。在这样的情况下，小学数学教师应对自己的教学方式作出调整，从学生的发展角度出发，构建高效的数学教学课堂。文章结合小学数学教学案例，对如何提高小学数学课堂教学的方法提出了几点建议，希望能够为优化小学数学课堂教学质量，提高学生的综合能力提供一些帮助。
关键词：小学；数学；教学方式
前言
在现阶段的小学数学教学中，部分教师在教学时忽略了对学生认识能力的考虑，也并不关心对学生的数学学习兴趣的培养，导致教师的教学效果难以达到预期值。针对这样的情况，教师应结合教学实际，对自身的教学方式和理念进行反思，并积极地吸取优秀的教学理念和方法，优化整体的数学教学结构，提升小学数学教学质量。
一、以故事导入作为切入点，提升教学效率
故事具有较强的情节性，而且可以与数学教学的内容相贴合，提升小学数学的教学质量。为此，教师可以寻找故事与小学数学教学内容的结合点，并对原有的故事进行改编，增强小学数学教学的趣味性，让学生在潜移默化中，掌握数学知识，提升数学教学效率【1】。
例如，在开展人教版小学数学四年级上册《大数的认识》一课时，为了使学生对大数有初步的认知，我为学生讲述了如下的故事作为导入：有位古印度的国王，他想要重奖国际象棋的发明人，国王问道：“你想要什么样的奖励？金银财宝、绫罗绸缎我都可满足你。”国际象棋的发明人说道：“敬爱的国王，我不需要珠宝，我只希望在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放两粒，第三格放四粒，每一个比前一格加一倍，把棋盘64个格子全部放满就可以了。”国王听完之后欣然答应了，就组织人开始放麦子，结果在放到第20个格子，盛放麦子的袋子就空了。此时国王也看出来了，即便将全印度所有的麦子都给他，也并不能兑现自己的诺言。那么，在这样的条件下，究竟会有多少麦子呢？据后来学者的计算研究，这个是数字的麦粒大约是四百万亿斤。四百多万亿，大家知道要怎样表示吗？今天我们就来学习“大叔的认识”。通过运用故事导入，教师不仅吸引学生的注意力，还让他们在学习的过程中，发现其中的数学规律，激发学生的数学学习热情，提升小学数学教学效率。
二、以游戏教学作为着力点，激发学习兴趣
游戏可以让学生放松身心，游戏规则可以提升学生的应变能力。为此，小学数学教师可以运用游戏教学法，并将教学内容转化成游戏的规则，让学生通过反复运用规则，提升对数学知识的掌握能力，增强学生知识运用的灵活性，获得良好的数学教学效果【2】。
例如，在开展人教版小学数学四年级上册《角的度量》一课时，教师可以组织学生开展小游戏，鼓励学生根据图像来辨别不同的角在激发学生学习兴趣的同时，提升数学教学质量。教师可以从以下几方面开展教学。第一方面，学习内容。小学数学教师可以从生活中取材，让学生对生活中的角形成感性认识，继而为下一步的游戏内容做好铺垫。第二方面，开展游戏教学。教师可以创设如下的游戏规则：学生在看到图片时用哪个快速的说出它是什么角，并将该类型角的特点说出来。如当图片上呈现的角是锐角时，学生应快速说出它是锐角，并且说出锐角的角度范围是大于0度且小于90度。为了提升学生的游戏效率，教师可以规定较短的游戏时间，让学生更加珍惜游戏的机会。值得注意的是，小学数学教师在选择图片时，应选择分辨率较大的角，避免出现角度的争议。
教师通过运用游戏教学，让学生充分地调动数学知识，并在此过程中，强化他们对数学知识的认知，激发学生的数学学习兴趣，获得良好的数学教学效果。
三、以开放问题作为延伸点，拓展学习思维
在一段数学知识的学习后，数学教师可以创设或是探究具有开放性的数学问题，让学生充分调动所掌握的数学知识，提升他们灵活运用数学知识的能力。与此同时，开放性的问题可以拓展学生的思维维度，完善学生的数学思维，提升数学教学质量【3】。
例如，在开展人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》一课时，为了提高学生对梯形面积的掌握能力，我为学生出示了以下问题：小力想给自己的书桌买一块桌布，但是他的书桌是直角梯形。上底为30厘米，下底为40厘米，高为20厘米。小力应该买到多大的桌布才和他的桌子正好相符呢，大家能帮帮他吗？在问题提出后，教师适时地对学生的思维进行引导：“虽然我们还没有学习直角梯形的计算方式。但是我们可以从两种图形的拼接和裁剪来计算。也就是说，大家可以将直角梯形划分成两个我们学过的图形来进行解答！”在大部分学生探究完毕后，小陈积极地回答道：“我探究出两种方法。第一种，拼接法，将两个一样的直角梯形拼接成一个长方形，计算长方形的面积，而长方形的面积是直角梯形面积的2倍。第二种方法，切割法。我将这个直角梯形切割成三个三角形。”通过创设开放性的问题，并适时地对学生的思维进行引导，教师让学生充分发挥想象力，解答相应的数学题，拓展学生数学学习的思维维度，提升整体数学教学质量。
四、以小学组合作为侧重点，培养团队意识
在小组合作学习的模式下，学生会变“要我学”为“我要学”，在此种课堂学习环境下，学生自主探究能力会得到提高。原因在于，在小组合作的氛围下，每个学生都会有自由表述自己想法的机会，最大限度地将参与学习的积极性调动了起来，使学习内容成为学生自身的需要。
例如，在开展人教版小学数学四年级上册《条形统计图》一课时，我将学生划分成了不同的小组，并向学生明确，新课的内容都要以小组的方式来进行学习。为了提高学生合作学习的积极性，我从以下几方面做了准备。第一，为学生重新划分小组。在小组划分的安排上，可以以学生的意愿为主要参考方向，再结合学生的学习需要、课堂教学的有效开展，来对学生进行划分，在这样的情况下，学生的学习兴趣也会更为浓烈。第二，为每个小组布置任务，为了保证课堂教学进度的正常进行，教师应规定小组合作的主要内容、花费时间，以实现在教学秩序上的宏观把控。第三，鼓励小组之间进行评比，以竞赛的方式来激发学生的学习热情。在这样的教学设计下，学生在课堂学习中的主体地位得到了很好的体现，同时，学生也会通过自主探究发现自己的问题，并及时调整自己的学习状态。
结语
综上所述，小学数学教师若是想提高的教学水平，提高数学课堂教学的有效性，教师就应转变自己讲授知识的方式，以激发学生对数学学习的兴趣。同时，小学数学教师在教学的过程中，也应重视对学生学习思维的引导，使学生在潜移默化中，逐步掌握数学学习的规律，以提高自身的数学学习质量。
参考文献：
【1】巨小英.灵活运用教学方法提高小学数学教学效率[J].新智慧，2020，000(007)：97.
【2】李慧敏.新课改下小学数学教学方法创新的思考[J].数学大世界(小学五六年级版)，2020，000(002)：18.
【3】徐宙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科学大众(科学教育)，2020，000(004)：55.