于言娟
吉林省通化县第八中学 134100
摘 要：初中数学教师在课堂上扮演的是为学生解答疑惑的角色，教师除了有着传授学生知识的义务，还需要在教学中激发学生对知识的探索热情，所以教师需要重视课堂的提问环节以实时检查学生在知识方面的掌握情况。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；实施策略
引言：
初中数学教师在开展教学的时候要鼓励学生在课堂上提出自己对知识的疑惑。学生的知识产生疑问说明学生开始对数学知识进行思考，对知识产生疑惑也是学生开始自主学习并自行对知识进行探索的基础。教师通过引导学生对问题进行提问可以锻炼学生的数学逻辑思维，教师在开展教学的时候采取较为有效的提问策略，可以让学生积极对学习内容进行探索，并且思考这样可以有效提高学生在课堂上的学习效率，使得课堂教学的整体质量得到保证。
1 课堂提问环节的重要性和目前课堂提问当中存在的问题
在教育改革的大背景下，提倡课堂提问是对于教学方式的一种创新，教师在教学的过程中对学生进行提问可以集中学生对知识的注意力，而且让学生在课堂的参与度得到保证，这样可以在课堂上促进教师和学生之间的沟通和交流，帮助学生解决在实际学习过程中遇到的困难，使得学生在学习的过程中更好地解决遇到的障碍和问题在课堂教学当中，加入提问的环节，可以打破教师以往过于主动占据课堂教学位置的局面，使得学生在课堂上的参与比重加大。教师向学生教授知识学生上学生提出问题，教师通过对学生问题的解答来引入学生对知识进一步地进行深入思考，可以形成一个高效的闭环，促进彼此之间的沟通和交流，使得学习的效率得到提高。
2 初中数学课堂教学中如何有效提问
2.1 通过对问题进行设计，让学生面对问题有话可说
教师为了让学生在课堂上更多的参与到教学活动当中，使得学生在课堂学习的注意力得到集中会采取提问的方式，让学生对知识进行思考，但是由于数学学科的特征限制了教师的提问，有很多教师在开展教学的时候只是将教材当中的问题抛给学生让学生进行解答，但是一些学习基础较弱的学生很难回答老师所提出的问题，所以教师在准备课堂提问的时候需要注意方法，使得每一个学生的提问的时候都能够有话可以表达，例如教师在带领学生学习无限循环小数转化分数的时候，可以先向学生们提问有没有在生活中见到过无限循环小数，并且让学生们分享自己见到无限循环小数的场合。
通过和学生的交流之后，教师可以引导学生去思考无限循环小数在生活中不常见，那么是无限循环小数的都是去了哪里？然后再引入无限循环小数和分数的转化知识。
2.2 根据学生的情况采取有针对性的提问方式
一个班级中的学生的整体学习水平不可能一致，每个学生都有着属于自己的个性，而且学生彼此之间的学习从赐也有着一定的差异，所以教师在对教学问题进行设计的时候，需要考虑到大部分学生在学习方面的需求的同时，要照顾到学习能力较强和学习能力较弱的学生在学习过程的接受范围，所以教师在实际教学的过程中采用提问的方式时需要有效融合分层教学法和课堂提问环节，根据每个学生学习状况的不同设计相应的问题。此外，教师在课堂上提问的时候，还需要加强问题的难度和深度，使得学生可以在学习的时候主动探究和思考给学生留下足够的探索空间。例如，教师在带领学生学习最短路径的问题的时候可以先向学生讲解如何判断最短路径，然后再引导学生去思考和最短路径相关的应用题，使得学生可以在思考的时候熟练地掌握这些问题。
2.3通过有效的提问突出学习当中的重点和难点问题
教师在课堂上提问的时候为了保证教学流程进展顺利和提问方式的高效性，需要将课堂提问内容和学生实际的学习情况相结合，使得学生可以通过在课堂上对问题的思考来进一步探究在学习过程中会遇到的疑难问题，所以教师需要在提问的时候着重突出重点加强对难点问题的探究，例如教师带领学生学习二次函数的图像和性质的时候，需要在提问的时候重点带领学生去思考二次函数图像和性质的基本内容，然后在通过提问引导学生自主探究这一知识所涉及的应用题。二次函数的图像和性质这一单元的难点就在于如何让学生通过对图像和性质的认识熟练解决在生活当中可以遇到的问题。为了让学生们掌握问题的解决方式，教师可以在对应用题进行讲解的时候通过提问的方式，让学生们去发现如何有效提取应用题当中的提干信息，教师在对问题进行讲解的时候采用提问的方式就是引导学生通过自己的思考去解决问题，这种教学方式比教师直接告诉学生如何去解决问题更容易让学生加强对知识的记忆，并且锻炼了学生对知识的应用。教师在带领学生学习应用题的时候需要对应用题的提问进行设计，让每一个问题都能够在课堂上充分发挥出自身的价值，使得学生发现解决问题的有效方式。
3 结束语
综上所述，在教学实践当中熟练应用课堂提问，可以让教学的质量得到保证，而且可以使得学生主动探究学习的能力得到锻炼，使得学生的学习效率有效提高的同时也能够保证教学的整体质量。
参考文献：
[1]杨家国;浅析初中数学课堂的有效提问策略[J].数学学习与研究,2018(18):56.
[2]张璟瑜;打造“轻负高质”课堂的有效提问策略——以初中数学学科为例[J].中国教师,2017(22):32.