杨钦亭
济南市历城区仲宫镇西郭小学 250115
[摘要]：数学课程标准强调:数学教学要注重学生多种能力的培养。这其中就包括数学阅读能力。造成数学阅读能力的缺失最重要的原因在于对数学阅读的认识不够。多数人对数学阅读有哪些作用还不甚了解，我认为数学阅读首先有益于学生数学能力的发展，同时也能促进学生在其他方面的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础.
[关键词]：培养学生数学阅读习惯 数学阅读能力 提高课堂教学
数学阅读是数学教学中容易被忽视的一种教学方式，而数学阅读对学生产生的影响是巨大的。那么什么是数学阅读?它有什么作用?怎样培养学生的数学阅读能力?本文从以上几方面阐述了如何将数学阅读引入数学课堂教学中去，培养学生多方面的阅读能力，让数学阅读成为提高数学教学质量的扶手。数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”，美国著名心理学家布龙菲尔德也曾经说过:“数学不过是语言所能达到的最高境界”，而语言的学习是离不开阅读的，所以就产生了数学阅读。数学阅读过程如同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号的感知，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。但同时它也是一个不断猜想、假设、验证、想象的认知过程。所以数学阅读能力是种以语文、外语阅读为基础，包括多种能力在内的阅读能力。
平时教学中，我们经常发现这样的现象:学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、或题目没读完、题意没弄清就答题等。还有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却还常常犯同样的错误，我们一般都把这归咎于学生太马虎、粗心。但我认为这也从侧面反映出我们的学生缺乏数学阅读能力;而我们数学老师呢，本身也没有形成数学阅读的意识，只是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解，只是在布置作业时才允许学生打开书本，把数学课本当成了习题集:再从家长方面来看，他们在为孩子购书时，也主要是买一.些数学试卷、优化练习等，在他们看来，数学只要会解题就行，哪用的着“数学阅读”?长此以往，学生势必缺乏数学阅读的能力和习惯，出现上述现象也就不足为奇了。
数学课程标准强调:数学教学要注重学生多种能力的培养。这其中就包括数学阅读能力。造成数学阅读能力的缺失最重要的原因在于对数学阅读的认识不够。多数人对数学阅读有哪些作用还不甚了解，我认为数学阅读首先有益于学生数学能力的发展，同时也能促进学生在其他方面的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。具体表现为:
1、数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。
2、数学阅读可培养学生的自学能力。现代社会正处于高速发展时期，未来社会的发展不可估量。这就要求他们不仅要有扎实深厚的基础知识，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自已来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，教会学生学习最主要的就是要教会学生阅读，培养其阅读能力。因此，面向未来，数学教学要重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。
3、数学阅读有助于个别化的学习。数学阅读是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础。通过数学阅读，每个学生都能通过自身的努力达到各自可能达到的水平。
数学课程标准指出:义务教育阶段的数学课程应能实现人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是要会阅读。研究表明，构成些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
4、数学阅读有助于教科书作用的发挥。数学教科书是数学课程教材编者在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。数学教科书信息丰富，密切联系生活实际，符合儿童的特点，注重让学生填补教材中的留白，非常适合学生进行数学阅读。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已成为现代数学教育的特点之一。
要改变目前数学阅读教学的现状，必须把数学阅读请进我们的数学课堂，让学生在亲近数学教学时拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野时拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑。所以我们数学老师应该从以下几方面来培养学生的数学阅读习惯。
一、?课内阅读，书本为主。
数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，有时甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样，学会学习又从何谈起?现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主建构的过程。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本，一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。1、学会在“动手”中阅读2、学会在“交流”中阅读3、学会在“比较”中阅读
二、“问题”阅读，联系实际。
解决实际问题-直是小学数学教学的重点和难点。新课程背景下的解决实际问题更加贴近社会生活的实际情况，星现形式也很多样，除了文字叙述外，还有表格、图画、对话等方式，并且适当添加了多余条件或开放性的问题。在平常的教学中，经常发现学生不会分析问题，大部分学生在做题目时，根本没有把题目读完就动手解答，或者在读题时出现添字、漏字等现象。有的时候学生题目做不出来，只要教师将题目读上-遍，有时甚至读到一半时，?学生就会恍然大悟:“哦，原来如此”。所以在平时的教学中，要注意引导学生读题，从整体入手，先把题读完整，把关键性的语句做上记号，深入的理解，提高了阅读实际问题的能力和经验，学生自然而然就养成了良好的阅读习惯，为顺利、正确的解答实际问题打好了基础。
三、课外阅读，提升素养。
数学阅读不仅要“课内读”，更要“课外读”。我们老师可以结合教材向学生推荐一些课外读物，还可以利用电脑课到一些数学网页上查找相关的数学课外知识，拓展学生的阅读视野，延伸学生的阅读空间。除此之外，还可以开展一-系列以阅读为载体的数学课外活动，如:指导学生写写数学日记、做做数学小制作，定期开展“阅读汇报”等活动，那么。学生的阅读兴趣将会不断增强，自主学习数学的能力将会不断提高。
加强学生对课外读物的阅读，除了可以扩大学生视野，拓宽知识面，发展特长，还可以培养学生良好的阅读习惯，让他们提高阅读能力，并且学会捕捉身边的数学，体会数学在生活中的应用，了解数学的应用价值。
只有从现在开始，让数学阅读进入课堂，把数学阅读真正纳入到每节课的教学环节中，培养学生多方面的阅读能力，才能让数学阅读成为数学教学质量提高的途径和方法，才能使我们的学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。
【参考文献】
【1】刘生宏. 让数学阅读走进课堂教与学[J]. 考试周刊, 2018, 000(097):62.
【2】石松. 巧用"变式"提高数学课堂教学效率[J]. 读书文摘, 2014(10):103-104.