吴凤珠
福建福安市逸夫小学 355000
摘要：在新课改如火如荼开展的社会现实下，小学数学教师要积极开展对生活化教学。不仅要重视学生学习成绩的提升，更要重视学生素养的培养，让学生在数学的学习中全面提升自己。为此，教师要充实自身，发掘生活化的教学方法，提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高学生学习数学的主管能动性，达成数学学习的目的。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
数学是小学教学的重要组成部分，在学生的基础教育中起着重要的作用。然而长期以来，由于受到传统教学方法的影响，小学数学教学模式陈旧，导致了数学教学的效果不佳。随着课程改革步伐的加快，国家、社会、学校和家长以及学生对小学数学的教学方法提出了全新的要求。基于新课程改革的背景和前提，本文分析了如何开展生活化的小学数学教学，以期为提高小学数学课堂教学质量做出贡献。
一．为学生提供实践机会
数学的知识点多为概念意义，比较抽象，很难被学生凭个人努力所掌握，因此需要在实践中加以检验、学习和运用，这就是生活化教学。
比如，在实际的教学过程中，为了达到一定的教育效果，教师可以采用了分组合作的方法，成立学习小组。这种方法不仅有利于增进学生与彼此间的友谊，加快问题解决过程，提高学习效率，而且有利于提高学生的实践能力和实际问题解决能力。在合作实践过程中，学生能够灵活运用知识，审时度势，弥补自身不足，增强解决实际问题的能力和意识。
二．将教学与生活实际相联系
数学知识来源于生活并又高于生活，我们经常可以看到数学知识在生活中的实际应用。然而，小学生的数学基础相对薄弱，难以在生活中观察到和熟练运用数学知识，这也导致了数学教学和实际生活的脱节。
在新课程改革的要求下，教师要在实际教学中把教学与现实生活进行关联，使学生认识到二者的关联性。在学生学习数学的过程中，教师一方面要逐步向学生灌输数学知识，掌握课标要求的数学知识，并逐渐构成知识体系；另一方面，教师还要培养学生对数学知识的实际运用与掌握，提升学生“学以致用”的素质。
此外，数学教学与现实生活相结合，也能增强学生对数学知识的学习过程中产生共鸣和亲切之感。在调查中，小学生经常会有这样一个问题：“为什么老王总是要让游泳池在放水的同时还加水？”。不贴合现实生活，反对日常原理的数学问题很难培养学生的数学实际应用能力，然而，当学生遇到喜闻乐见的熟悉或是亲身经历过的实际应用情境时，他们更容易接受和运用数学知识。例如：“妈妈想给我的每个朋友都送一台苹果手机。如果每台苹果手机是X元，我共有y个朋友，妈妈需要多少钱？”。
只有将教学与现实生活相结合，才能培养学生独立运用数学知识解决问题的素养和能力以及思维方式，真正体现出小学数学教学的本质——用数学的方法看待和解决问题。
三．设计好课堂导入环节
课堂是教师授课的主战场，也是学生进行学习的主要来源。设计好课堂导入环节，是开展生活化教学的前提。这有助于教师牢牢把握学生的注意力，从而充分发挥课堂教育的有效性。针对小学生活泼好动、注意涣散等生理、心理特点，教师必须重视课堂导入环节的作用，设计好课堂导入环节。
例如，在课堂教学开始之前，教师可以设计一些小活动让学生参与，从课堂开始阶段就让学生投入精力与关注。教师必须要注意：课堂导入环节的设计，必须要紧密联系生活，还要体现出兴趣性，从学生的角度出发来进行设计，促进小学生的接受与吸收。
在具体实施过程中，教师要注意学生的反馈和表现，灵活调整课堂的导入设计，避免教条主义。此外，教师还要尊重学生的课堂主导地位，将为学生服务作为第一性。在课堂导入过程中，教师要突出本课课堂教学的重点难点，尽力激发学生的创造性思维，为这堂课打好基调，以良好的课堂导入促进小学数学课堂的高效展开。
四．善于使用贴合生活的现代化教学方法
随着全国范围内现代化教学模式在小学数学课堂的普及，小学数学课堂已经展现出了全新的风貌。现代化教学方法——特别是多媒体，在生活中为小学生所熟悉，为小学数学课堂的生活化教学提供了更多助力。
针对当前教师对多媒体教学盲信的态度，需要指出这一点：数学教学没有万能药，多媒体教法只是一种新颖的教学手段，不能包治百病。要想发挥出多媒体教法的作用，还是需要教师进行设计与准备。
首先，一定要从学生实际出发，进行设计。多媒体教学能有效扩充学生试听，丰满课堂内容，扩展学生知识面。但是教师要注意，不要一味的只重视添加内容，与之相反，而应该注重内容的选择与精简，结合课堂教学目标来设计课堂。
其次，要注意多媒体教学形式的多样性。多媒体的优势就是能运用文字、视频、图片等形式展示教学内容，有效丰富了传统的单一的课堂教学，让抽象的数学知识呈现出更直观的态势，便于学生的吸收与理解。
最后，教师要善于运用多媒体为学生，提高多媒体教学能力。多媒体能创设良好的教学情境，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习体验，提高学生的探究能力，提高学生的学习效果。
结束语
社会、学校应该加强对教师队伍的投资与建设，提高教师队伍水平，提升数学教学质量，本着对学生和家长负责的态度，创建好良好的教学环境，致力于提升学生的全面综合素质修养。
参考文献：
[1]李国平.提升数学课堂教学效率的三步棋[J].课程教育研究,2019，(36)：124-125.
[2]何龙钰.试论提升生活化数学教学课堂效率的策略[J].名师在线,2021，(24)：45-46.