拓宏月
陕西省榆林高新中学
摘要：作为一种能够帮助人们构建思维合计规律的工具，思维导图在绘制的过程中展示了思考的主要过程，从而更好的突破记忆和思维上的瓶颈，在教学中将此种方式加以运用，能够很好的提升学生分析以及探索知识的能力。因此本文将基于以上背景，重点探讨思维导图在高中物理教学中的应用，并给出在课前、课中以及复习阶段运用思维导图作用于学生学习过程的具体方式，以期能够为其他教师运用此种工具提供一定的支持。
关键词：思维导图；高中物理；应用
引言：由于在高中物理教学当中，重点将放在培养学生个人潜能以及自主学习能力和其他思维分析等多样化的能力的培养上，涉及到过多的理论要点和处理相关问题的技能方法，学生在高压的教学模式下难以将细碎的知识形成紧密相连的知识网络，达不到系统性认识物理理论的目的，而将思维导图引入其中可解决以上问题。
一、课前预习借助思维导图，理清重点
将课前的时间充分利用可使的学生将碎片化的知识整合，这符合目前新课改对于学生能力培养方面的需要，在预习环节通过明确思维导图的制作方法以及利用思维导图展示本节课的主要知识点，以此串联起各重要知识点形成线索，使得学生可借助某一部分的理论知识在脑海中初步建立对应的框架，从而提高对于关键知识点以及重难点的认知程度[1]。对于所制作的思维导图，教师可采用布置作业的方式在学习平台上发布微课，要求学生在观看完视频内容后，结合其所展示的重要知识点，自行制作对应的导图，并在课前导入环节与其他同学分享，通过此种方式可很好地帮助其理清知识线索，感悟物理学科知识间的必然联系。
例如，在探究加速度与力质量之间的关系的实验开展前，教师要明确本节课需要达到的三维目标，不仅需要学生明确物体运动状态变化快慢的影响因素，还需要形成力、质量、加速度之间的定量关系，通过实验培养其动手能力，并结合结果验证假设是否成立，在此过程中需把控教学的重难点，其重难点落于控制变量法的使用，并根据自身所提出的实验方案验证其是否具备科学合理的特征上。由此教师可将实验步骤等制成导图，通过微课视频或PPT的方式播放给学生，要求其在课前预习阶段，充分读图。并结合图中所示的具体步骤，将探究加速度与力、质量的关系作为中心点，在四周发射出所对应的实验展开方式，其中应当包括实验所需要的器材、步骤、应用的方法、对应原理以及可能出现的假设、针对假设所给出的操作办法等，通过思维导图的形式引导其理顺整个实验过程，从而更好地绘制出对应图像[2]。
二、课上探究应用思维导图，拨云见日
在物理教学过程中，有些题目的解题过程较为繁琐，所涉及到的知识点较多，而仅仅通过教师按照步骤讲解，难以在学生的脑海中形成完整的思考过程，因此在此过程中可充分应用思维导图，将题目作为中心点，并明确显示出在其中应用了哪些知识点，而每个步骤当中所涉及到的分析方式、物理思维具有哪些。借助词中理顺解题办法的导图形式，利用PPT展示给同学们，并要求其结合分析的过程完成后续的练习题目[3]。除了在解答难题时应用此种方式外，还可在开展合作探究的学习过程中，布置制作思维导图并为其他同学优化的任务。明确探究的主题，在主题探究后，由每个小组中的成员代表说明在其中所引入的物理方式方法等，借助思维导图，说明在各个步骤当中涉及到的具体内容，由其他小组成员加以补充，并指出其中有悖于物理理论的内容，起到弥补缺漏和深化理论的作用。
例如，在讲解牛顿第二定律的过程中，学生对于失重和超重原因的理解存在着一定的误区，通过合作探究的模式给出思维导图制作的方式后，要求学生以小组为单位理顺失重与超重的原因，并以此为关键点明确因何导致失重和超重现象的产出。经过讨论，部分小组的同学从加速度角度展开分析，并给出加速度方向向上或向下即为超重和失重，并且下降或上升的过程都可能出现失重，更好的理解加速度方向对于失重于以及超重判定的必然关系，借助思维导图很好的理顺线索，达到理论内化的效果。
三、阶段复习运用思维导图，整合理论
在复习环节，运用思维导图，可得给出已经制定好的框图和关键词，并在其他地方留白填空以及选择性制作思维导图等多种方法，引导其自主制作导图内容，并不局限于其中一种方式，从而实现对阶段性知识点的归纳与总结。
例如，在学习完共点力作用下物体的平衡这一部分内容时，可从平衡态条件、受力分析、模型、方法等多个方面引导学生设计思维导图，从而了解平衡状态及其对应的运动学特征，并掌握多种分析方法，例如正交分解、矢量三角形等，打破知识间的壁垒，起到归纳总结以及构建物理课程体系的作用。
结束语
综上所述，教师可在中心环节放置本章或整本书的关键词，而其他发散和分支的部分加入与关键词相关的方法、知识点、物理论证内容等，在其中，可运用不同颜色的线条或框图等凸显出某部分内容的具体特征，从而使得新旧知识点间的联系更为一目了然，具备关联性。
参考文献
[1]石孝慧.思维导图在高中物理教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]黄思思.思维导图在高一力学教学中的应用研究[D].湖南理工学院,2020.
[3]赵园英.基于思维导图的初高中物理衔接教学研究[D].伊犁师范大学,2019.