徐建良
宁波国家高新区实验学校 浙江宁波 315400
摘要：现代美术教学的主要目标之一就是实现小学生美术创新能力的提高。美术作为一门艺术性课程，对学生创新能力的培养具有独特的促进作用。因此，教师在教学的过程中要充分发挥学科的优势，将创新思维渗入到教学中，开拓学生的思维方式，培养他们的创新意识。本文结合教学实践和深入探析，提出了小学美术课堂创意教学的实施策略。
关键词：小学美术 课堂教学 创意 策略
新课改后的美术创新性思维培养贯彻于教学的四个模块之中，但是在实际教学中教师往往会把培养思维作为所有课程教学中一个单独的点，仅仅是在某堂课作为知识点，进行机械的讲解。长此以往，学生的思维没有打开，导致作品缺乏新意。创意美术教学更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的、属于自己的作品，且注重过程的艺术体验。笔者认为，在尝试创意教学的过程中，需要注意以下几点：
一、运用游戏策略，激发学习兴趣
兴趣是美术学习的原动力。教师应以孩子感兴趣的点为切入口，设计任务驱动式的游戏活动，让学生在体验中获得对艺术知识技能的理解与掌握，用自己的形式呈现艺术创想，并获得对各类知识的解构能力。
游戏是激发学生学习热情和创造动力的好方法。如果将艺术还原为一种游戏，我们的美术课程将会变得简单、快乐、自然、充满乐趣和想象。游戏在小学美术课堂教学起着积极的作用。游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在“入情入境”中接受美育。教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，尤其在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。在高年级的美术课堂中，活动式的课堂教学是传授学生知识、培养学生能力的基础，如能恰当融入“美术游戏”，学生能从被动地“学美术”转化到主动地“玩美术”， 使课堂气氛轻松、教学趣味，这对提高学生美术学习的兴趣有着积极的作用。
如《色彩的世界》一课的知识点是学习对比色和类似色，纯粹的色彩知识学习会让学生觉得枯燥乏味。如果用叶子找朋友的游戏方式来巩固对比色和类似色的知识，学生不仅学得轻松愉快，而且能够在游戏中及时得到反馈。
二、运用启发策略，培养创造思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”儿童创造思维发展是以儿童在生活中的学习能力、记忆能力、感悟能力为基础，通过联想找到事物的内在联系，从而产生对新事物的创作灵感。所以我们要重视儿童自己的原创想象作品，不以成人的视角来看待孩子的美术作品，不从技法上、技术上去轻易否定儿童的作品，而忽视了儿童所要表达的东西。教师应该更重视孩子的探索体验和情感的表达。
如教学《手形的联想》一课时，笔者要求学生观察不同姿势的手形，把自己想到的形象画出来。经过一个短时间的小练习，再引导学生换个角度观察和想象，寻找不同角度的手形成的奇妙形状。借助手形表演的视频和同龄人的创作画，引导学生深入地想象。这时孩子的视野开阔了，头脑中可以拿来创作的题材多了，创作就变得容易起来。
三、运用情景策略，开展创新学习
（一）注重认知，增强生活感受
美术课程注重内容与学生的生活紧密联系，让学生在实际生活中感受、领悟美术的价值，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥其主体性和创造性。这给我们的启示是：教师在组织教学活动中，可以利用生活中熟悉的素材激发学生主动参与的热情，这有助于实现学生将生活化的思想与美术学习融为一体的目的，并在日积月累的行为中内化为学生的自觉学习习惯。通过孩子们的回忆和想象，再现生活中某一个情景，激发他们的创造兴趣。这一过程既加强了学习活动的综合性和探索性，又注重了美术与学生生活经验的紧密联系，使他们在积极的情感体验中提高了想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强了对大自然和人类社会的热爱，发展了创造美好生活的愿望与能力，达到在快乐中寻求美，感受美，创造美。教师引导学生将课本中的知识带到生活中，使学生在联系实际生活的同时学到知识就显得尤为重要，这也是提高教学质量和使学生产生学习兴趣的关键。
（二）注重愉悦，创设轻松氛围
在教学过程中，教师要鼓励学生大胆的想象，而且要肯定学生的成果，使得学生能够较为轻松地进行学习创作，这样更加的有助于创新思维的形成。教师启发、激励他们以自己的方式去发现美和创造美，必要的时候，带学生走出座位，走出教室，激活他们的思维。教师鼓励学生大胆提出自己的看法，给学生留出自主思考的时间，搭建起师生间自由对话的平台，让学生自由发挥潜能，帮助学生树立自信心，从而提高学生的综合素质，发展创新能力。课堂教学中师生互动是平等的，教师在传授美术知识和技能的同时应重视培养学生的创新能力，这远比直接灌输来得更加有效。
在《我喜欢的绘本》一课的教学中，教师精选《大卫，不可以》这样一则故事作为欣赏的主线。随着绘本一页一页地打开，将绘本的结构、绘本画面的美术特性、故事中的趣味性和浓浓亲情融于其中。当教师让学生通过添画设计画面的时候，学生们兴趣盎然，画笔快速挥动，一幅幅充满生活童趣的作品跃然纸上，学生的兴趣得到激发，创造思维在轻松愉快的氛围中得到了升华。
（三）注重多元，鼓励艺术创造
小学美术教学，不是把每个学生都培养成为画家，而是以培养和提高创造力和思维为主要教学宗旨，促进学生的全面发展。有一些小学生喜欢用线条绘画，也有一些小学生乐于用色彩涂鸦。教师可以根据小学生的美术学习兴趣去开发全新的教学活动，促进他们发挥想象力，尊重他们的个人意愿，让他们自由选择材料与工具，才能创造出用色大胆、独具特色、想象丰富、富有生气的作品。其次，引导学生进行一个创作题材的多样表现，让学生在自己的作品中展现出个人特点以及创作想法，在练习中有意识地培养学生的创新意识，激发学生进行创新性思考。在积极地思考以及创作中，学生进行美术创作的热情也能得到提升。
（四）注重观察，培养敏锐感知
良好的观察习惯是美术学习的基础。巴浦洛夫说：“观察，观察，再观察。”在以往的美术教学中，我们一般都会教给学生一些简单的绘画技巧，然后让学生进行自由的发挥。在这一过程中学生只是对教师的描述有了初步的印象，并没有太多地对学习内容进行观察，长期下来学生学会的只是机械地模仿，想象力就会越来越匮乏。所以教师要有意识地引导学生学习各种各样的观察方法，引导他们养成多角度和多方位的观察事物的习惯，并对不同的实物进行有目的的观察与描述。经过时间的积淀，小学生就养成越来越完整、越来越细致地观察身边的事物习惯。他们不仅学会观察实物的表面特征，而且还会自觉地对特征进行大胆的想象，自然地实现了再创造。换句话说，小学生在观察中感知能力越来越强，创新能力也将逐渐提高。
结语
在美术教学中，我们要广泛激发学生的兴趣，深入启发学生的创造性思维，并积极的为学生营造创新思维的空间，力求让学生从全方面、多角度地去表现事物的不同方面。要求他们做到“三不”：一是自己画的和别人不一样；二是不临摹别人；三是不重复自己。 鼓励他们大胆创新，大胆质疑，彰显个性，逐步加强学生的创新意识，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展，从而达到创意美术教学的目的。
参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准》，北京师范大学出版社，2011.
[2] 杨景芝,《美术教育与人的发展》[M]，人民美术出版社，2012.
[4] 潘伊雯,小学美术教学中学生创新思维能力的培养[J]．新课程（上），2015（8）.