戚建飞
浙江省绍兴市上虞区职业教育中心 312300
摘 要： 思维导图，作为一种可视化的知识制品，已经在许多国家教育领域切实应用。在学生核心素养培育的背景下，本文对思维导图在中职英语语法教学中实施的理论基础、优势和总体应用价值进行了探讨，旨在探索一种新的语法教学模式。
关键词：思维导图；语法教学；中职英语语法；核心素养
在外语教学领域，语法教学是必不可少的。对于英语基础薄弱的中职生而言，更不能忽视英语语法知识这一基础语言知识的学习。然而，传统的语法教学必须改革，探索新的语法教学模式也成为了中职英语教学工作者的职责和使命。
当前,基于学生核心素养的教育改革正轰轰烈烈地进行中，国家倡导实施以发展学生学科核心素养为目标的课堂教学，思维导图也随之兴起。在学生核心素养培育的背景下，本文结合浙江教育出版社出版的浙江省中等职业学校课本《英语》教材中的英语语法知识内容安排和呈现，对思维导图在中职英语语法教学中实施的理论基础、优势和总体应用价值进行了探讨，旨在探索一种新的语法教学模式。
一、思维导图应用于中职英语语法教学的理论基础和优势分析
1.基于脑科学理论基础的优势分析
脑科学研究表明，大脑分为“左半球”和“右半球”，左脑具有言语性，主要负责逻辑、推理和分析等理性思维活动；右脑具有视知觉优势，主要负责图画、想象和创新等感性思维活动。思维导图运用图文并重的技巧，挖掘右脑潜在机能，运用线条、图像、词汇等元素，把枯燥的信息变成彩色、容易记忆的、有高度组织性的图，把传统单向思维变成多维发散的思维，帮助人们提高学习效率。
在《英语》教材中，某个语法点是以单元的方式突出呈现的，即一个单元后面会重点有条理地罗列关于这个语法点的相关信息，如概念、用法等，但是基本上都是文字的形式。传统的语法学习侧重于左脑学习，主要在左脑中处理加工这些文字信息。思维导图运用左脑的抽象思维能力分析知识之间的内在联系，借助图画、符号把枯燥的语法文字信息转变成丰富多彩的记忆图，激发大脑联想，从而快速记忆知识。
2.基于可视化学习理论基础的优势分析
可视化是一种使复杂信息能够容易和快速被人理解的手段，是一种聚焦信息重要特征的信息压缩语言，是可以放大的人类感知的图形化表示方法。可视化技术以人们惯于接受的表格、图形、图像等形式并辅以信息处理技术将客观事物及其内在的联系进行表现，可视化结果便于人们记忆和理解。
在中职英语语法教学中，语法课往往是教师满堂灌，学生背几条语法规则，然后是一定量的的相关书面练习。
很多学生通过这种机械的方式会增强对部分习题的可视化印象，可能记住了该语法点的若干条规则，却缺乏整体系统的印象，无法对该语法点的知识整体加以有效的可视化整合。思维导图是将知识可视化的一种工具，它将隐性知识显性化，文字信息图像化，除了可以传达语法事实信息之外，还将所学内容转换成可被人的感官领悟的知识表征形式，有效地帮助学生对抽象文字的理解、记忆，加快认知活动进程，并以这种方式帮助学生正确地重构和记忆语法点系统。
3.基于建构主义学习理论基础的优势分析
建构主义理论中学习者的主观能动性是整个学习过程的核心因素，而支架式教学模式是其中的一种教学模式。教师的责任就是打造整体的概念框架，学生们沿着概念框架进行建构。该模式主要有教师搭脚手架、学生进入支架建构、学生独立探索解决问题、学生协作学习和评价五个步骤。
在传统的中职英语语法教学中，学生往往被强加要求掌握语法，虽然中职英语的语法很多不算太难但是很多学生还是难以掌握，因为学生缺乏一定的激励和一系列的元认知活动，缺乏通过同化和顺应去形成新的认知结构和获得新的知识与能力。采用思维导图的语法教学，学生可进行一定的自我规划、自行绘制，可以自由地表述观点和描绘自己的思考过程，从而拓展思维，从而体现了以学生为中心的建构主义思想。
二、思维导图在中职英语语法教学中的总体应用价值
1.助力学生构建语法网络知识，提高对语法知识的记忆力
比如，教师在教授形容词（Adjective）这一语法点时，《英语》教材第一册上描述了形容词的基本用法以及原级、比较级和最高级的构成和用法，要学生掌握看似简单的重点和难点并不完全容易。这时可以利用鱼骨形思维导图来整理知识，在6根二级鱼骨上分别梳理出形容词的基本用法、原级的构成和用法、比较级和最高级的构成、比较级的用法、最高级的用法、最高级用法典型例句这六大块内容，在每大块的内容上再架构三级鱼骨梳理出各个重难点，再对难点加以鲜艳颜色着色，最终帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，从而加强对所学内容的整体可视化把握。
2.助力教师优化和创新语法教学模式
教师在教授语法过程中，可以鼓励学生通过自学语法内容、引导分析重难点、鼓励学生尝试构图、合作探究完善、相互对比互动、选出最佳导图等方式，使学生从被动变为主动，从而激活课堂。在所有小组展示解说完毕之后，教师给出各项评价，最后将自己准备的思维导图进行展示，以便让学生补充自己的导图。
3.助力学生英语核心素养的发展。
学生构画思维导图的过程，就是学生发展学生逻辑性、批判性、创新性等思维品质的过程，在自主构建的过程中培养了学生自主学习能力，在互动过程中又培养了相互合作的能力。
总之，传统的语法教学必须改革，并赋予新的生命，这样才能使语法教学真正产生积极的教学效果。而思维导图应用于中职英语语法教学中，不仅能提高学生学习语法的兴趣与效率，而且有助于巩固语法知识的掌握，是中职英语语法教学的有效途径。
参考文献：
[1] 吉桂凤，2020.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社：3-6.
[2] 康玉敏，2018.思维导图在中职英语语法教学中的应用 [J].课程教育研究（5）：157-158.