廖凯
横县横州中学 广西南宁市 530300
摘要：我校地处城乡结合部，是一所乡镇学校，可是我校却独辟蹊径，选择走艺术教育特色之路，且越走越宽，越走越远。2016年通过了南宁市特色高中评估验收，2018年取得广西第二批特色普通高中立项建设学校资格，最终，2021年我校正式被确认为第六批广西壮族自治区一星级特色普通高中学校，授予“广西壮族自治区一星级特色普通高中”牌匾。
关键词：特色高中， 教学与管理， 艺术生
回顾我校创建艺术特色普通高中的行动历程，正是基于对艺术生的高效教学与管理，才使我校办学规模迅速扩大，办学特色日益彰显，办学成效日益显著。下面是我校在艺术生管理方面的几点有益探索。
一、摸清农村普通高中艺术生的学习和心理状态
高中是一个人心理转变巨大的一个时期，在学业、生活、人际交往等方面会产生迷茫、叛逆、抵抗等问题，而艺术生这个特殊的群体又有着与普通高中生不一样的特点。
1.重专业轻文化。艺术生对专业课的学习和投入更专注，兴趣更高，也更有信心，对艺术老师更加尊重。艺术老师的言行举止对艺术生看待问题的方式和角度有着较深的影响。相比之下，艺术生对文化课的学习却缺乏热情，积极性不高。调查我校发现，85%的艺术生认为自己适合学习艺术，专业成绩较好，而只有48%的艺术生认为自己对文化课感兴趣，并且有76%的艺术生认为自己的文化课成绩中等偏下。我们观察到的一些现象也印证了这点：当艺术生们在画室（或者舞蹈室、音乐教室）时，就神采飞扬，专注认真。一旦回到教室学习文化课，就无精打采，走神、打瞌睡，甚至玩手机。
2.重自我轻合作。艺术生一般都较有个性，有的喜欢以自我为中心，爱表现，敢表达，却缺乏合作精神，班级荣誉感较弱，平时比较随意懒散。有的却恰恰相反，内心比较封闭，沉默寡言，不愿意与他人交流。调查我校发现，约33%的艺术生认为自己和周围同学相处不好，关系不够融洽；有约39%的艺术生“宁愿一个人做事，也不愿很多人在一起”；当心里遇到问题或困难时，有约76%的艺术生选择“宁愿自己想，不愿说出来”。这说明，确实有相当多的艺术生存在交往障碍，缺乏合作精神。
3.重情感轻纪律。艺术生较普通纯文化生情绪更加敏感，也更容易焦虑。82%的艺术生当自己的成绩提高缓慢时会感到焦虑。艺术生爱憎分明，做事往往凭自己喜恶。很明显的一个表现是往往因为喜欢一个老师而喜欢学习一门课程。生物学科的调查发现，54%的艺术生喜欢学习生物课程是因为喜欢生物老师，觉得生物老师幽默、风趣。艺术生容易受到外界刺激的干扰，各方面纪律明显差于同层次纯文化班，所以在学校每个月的量化评比中，往往竞争不过纯文化班。
4.动力足成绩差。艺术生因为学习艺术，早早确定了自己的艺术高考之路，所以学习目标比较明确，学习更加具有主动性，约76%的艺术生能够坚持并克服学习中的困难，约70%的艺术生对学习怀有较高的热情。但艺术生们之所以选择艺术，大多数是因为自己的文化成绩薄弱。考试成绩说明，同一层次，艺术生的文化成绩显著低于纯文化生。
二、加强农村普通高中艺术生教学与管理的对策
1、创建艺术特色校园文化，营造浓厚艺术氛围
校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它既包括校园建筑设计、校园景观等环境文化，也包括学校的校风、学风、规章制度等精神文化、行为文化和制度文化。
艺术教育已成为我校的特色品牌，在创建校园文化的过程中，我校十分注重营造与艺术教育特色深度融合的校园文化，努力做到艺术中的校园，校园中的艺术——艺术、环境、文化和谐统一、水溶交融。
（1）美化校园环境。校园的环境文化是校园文化的“硬件”，没有完备的“硬件”系统，校园文化就得不到充分发展。“硬件”的建设要自然地与校园文化相融合，使学生在艺术化的环境中受到美的熏陶和教育。
（2）优化艺术环境。校园的布置应体现校园文化，体现全校师生共同的价值追求和精神面貌，使师生置身校园犹如置身于艺术海洋之中。我校新建两栋艺术楼和一栋综合楼，内有图书馆、校史馆、艺术展览馆等功能室，学生可尽情畅游。各教学楼墙壁上皆张贴中位名人的艺术格言，展出历届优秀学子的美术、书法作品，装裱精美，赏心悦目。
2、开发艺术特色校本文化教材，改进教学方式
我校艺术生学习时间紧、任务重、文化专业两头顾。相比纯文化生，艺术生先要投入大量的时间、精力学习和训练专业课，导致文化课学习受阻，甚至在外出培训近一年时间内完全抛弃文化课学习。为了保证艺术生教学质量，我校专门开发了艺术生校本文化教材。
（1）循序渐进低起点。为确保校本教材的编写、完善、使用能正常进行，由学校正副校长牵头，教学科研部门跟进督促，学科骨干教师精诚团结，分工合理，组建校本教材开发实施小组，以学生为主体、通过入学摸底考试掌握学生现有的知识水平，各学科教研组以人教版国家统一教材为基础，着手编写适合本学科教学的校本教材，同时各学科要解决好初中与高中知识的衔接问题，侧重基础知识，由浅入深，循序渐进。研发的校本课程，主要面向艺术生。艺术生的学情决定了我们的课程只能是“低起点”，降低课堂教学的起点，让艺术生听得懂，有兴趣，学得进。因此，在教材编写过程中，我们要求做到“学基础，导基础，练基础”。尽全力夯实艺术生的基础。只有根基牢固，才有进一步发展的空间。
（2）缓上坡有高度。学生终究是要面对高考的，不能因为艺术生基础差就总是在低起点上徘徊不前。为了全面提高艺术生的文化素质，我们要求“低起点”还要有“上高度”，根据教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》决定课程的难易程度，根据《考试大纲》决定课程的内容，让学生做到心里有底，让教师的课堂教学更加有效。
（3）善取舍突重点。根据学情，我校对课程内容进行了大胆取舍。但取舍不是漫无目的的，更加不是一刀切的，而是坚持两个原则。一是根据标准和考纲，舍繁就简。《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准和考试评价、复习备考的依据。因此，我们通过读透标准，精研考纲，在课程编写中灵活运用。二是根据学情，舍难取易。历年高考各科试题的难度一般是5:3:2，即50%的基础题，30%的中档题，20%的难题。我们在课程编写过程中着重突出80%的基本题所涉及的知识，做到学透，讲透，练透。
3、加强班级管理
相比纯文化班，艺术班的管理有其特殊性，它要求学校和班主任改变管理思路，创新管理方式，灵活应变，严慈相济。比如，针对艺术生感性的特点，班主任需要放下架子，和学生打成一片，既要当艺术生的学习导师，又要当艺术生的生活老师。只有走到艺术生的心里去，让学生从学识上认可、从感情上接受，才能拉近与艺术生的感情，增强自己的亲和力和感染力，艺术生才愿意服从你。如果只是按照学校规章制度“从严”管理，照本宣科，往往适得其反。同时，学校还根据艺术生某些特殊时间段的特点，制定一系列专门针对艺术生的主题班会。如针对部分艺术生学习艺术决定不够坚定的现象，开展艺术生职业生涯规划主题班会，针对艺术生既要备战艺术统考、又要备战艺术校考，心理压力大的问题，聘请心理专家到校开展心理讲座，进行心理辅导。
正因我校高度重视艺术生的管理，我校才能在艺术特色教育这条道路上行稳致远，我校艺术生文化素质和综合能力才得到显著提高，才促进了我校艺术生全面发展、个性发展，为社会、高校培养更多优秀艺术人才。