徐东明
黑龙江省嫩江市鹤山学校 161443
摘 要：随着我国经济水平的提升，与国际的经济政治合作越来越多，而国际外交以英语沟通为主，所以我国对中小学生的英语教育也越来越重视。初中阶段的学生已经有了一定的英语基础，这是阶段都会学习较为系统化的英语阅读，但是学生的思维能力存在差异性，所以老师在教学的时候，可以采用分层教学模式，让学生能够发挥自身的学习优势，促进英语成绩的迅速提升。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学策略
为了迎合世界多极化趋势，提高我国中小学生的外语交流能力，教育行业对英语教学的关注度在不断提高。英语与我国语文存在较大的差别，学生从小受到本土中文的影响，在英语学习方面会略显困难。初中阶段的学生思维在不断发展，而且有了一定的英语知识储备量，但是英语阅读还是初中生较难攻克的难点课程，学生难以准确掌握英语阅读中语法句式的正确使用方法。在新教改协调学生个性化发展、多元化发展，开展科学教育的理念下，分层教学被广泛应用于英语阅读教学中，通过分层针对性教学，尊重学生的思维发展差异，更好地激发学生积极的学习热情，让学生的英语综合素质得到全面提升。
1 目前初中英语教学阅读存在的问题
我国教育行业从小学就开始正式教学英语，初中学生都有了一定的英语基础，但是目前英语阅读教学的效果还是不太理想，中式英语思维阻碍学生英语阅读水平的提升。阅读教学涉及广泛的知识点，对语言句式，语法运用，还有词汇储备量的要求较高，不管是语文还是英语，阅读都是教学的难点。因为阅读是由众多句子组成，如果没有注意分析句式表达的具体时态，无法准确解析句子表达从意思，翻译出来的英语词义会大相径庭，而且做阅读选择题的时候，很容易选错答案。而很多英语老师在教学的时候为了赶进度，都是一板一眼的对英语文本阅读进行翻译，这样纯粹的英语阅读教学比较枯燥，学生本来受中文语序习惯的影响，对英语句式的掌握都不熟悉，老师传统的教学方式难以激发学生的学习积极性，看到英语阅读就感到吃力。因此在实际教学中，教师一定要改变传统的教学模式，对学生进行分层教学，以促进所有学生的进步与发展。而如何在初中英语阅读中有效应用分层教学，还需教师从实际教学中分析探讨，让学生能够高效地攻克英语阅读难关。
2 初中英语阅读分层教学策略的运用研究
2.1 按照学生的学习理解能力进行学习任务分层
因为阅读的文章都是篇幅较长的，在日常的英语阅读教学中，课时都是规定的，学生没有掌握阅读技巧，在阅读的时候很难在规定课时完成任务。而且学生的思维理解能力不同，完成阅读学习的质量也是参差不齐的。老师在教学课文阅读的时候，可以根据学生平时上课的状态，考试和作业完成质量进行阅读任务划分，比如一直对英语保持较高兴趣的，英语成绩好的同学，让他们先做句式阅读分析预习，搞清楚句式的不同时态，词义表述用法。对于理解能力较差，英语学习吃力的同学，则要让他们先攻克词汇难关，把课文中陌生的单词标记出来，做好翻译预习，让学生先理解，后学习。
对课文阅读知识进行分层、分类，更能让学生充分发挥自己的优势，在自己思维能力范围内高质量完成相关任务，更能激发学生的学习积极性。
2.2 利用多媒体开展阅读难点解析分层
多媒体教学是目前教育主流，英语知识与中文存在较大差异，如果在英语阅读教学中没有正确引导学生的阅读分析能力，学生很容易被“中式英语”所左右，整体阅读效率难以提升。因为多媒体教学资源丰富，传统书本阅读教学枯燥，而且学生不容易理解英语表达方式，通过互联网可以直接获取专业的英语视频教学资料，让学生能够深刻感受纯正英语的学习氛围，同时还难点句式进行重点分析。比如有些学生对一般过去时的句式还不熟悉，在学习《Where did you go on vacation？》这篇课文阅读的时候，就无法准确理解词义的时态。这个单元的核心知识点就是句子表达中一般过去时的用法，因为假期去哪里了，是已经发生了的，成为过去式的，这是一种对度假的记忆，所以表述的时候要用“where did you go...？”“Did you go to...?”，回答的时候一般是用“I went to...”,表示肯定和否定回答时也要有过去式，“Yes, she did.”或者“No,she didn,t ”同时也要注意句子中介词和动词的时态变化，一般情况下,过去式的语句表达会在动词原形后直接加“ed”，比如wanted,played等，而有些重读闭音节单词需双写最后一个辅音字母,再加“ed”，比如：stopped,shipped等单词，这些都是比较规则的变化。另外还有一些不规则的变化，则是需要老师利用多媒体展示不同单词变化的组合，保留的词根，变化加的一些特殊后缀，让学生分层巧记，
例如这几个常见的单词不规则变化：swim-swam,buy-bought,see-saw,teach-taught,bring-brought,think-thought等，都是比较复杂的单词过去时变化，需要分层引导学生逐一攻克，这样学生记忆的会更加深刻，达到心领神会的效果。
3 结束语
新时代的教育行业在推行教学改革，为了打破课堂以教师为主导的局面，以尊重学生思维理解水平差，鼓励学生个性化发展的分层教学逐渐受到推广，通过对初中学生学习和认知的能力的水平进行科学分层，能够更好地激发学生的学习积极性，让学生能够发挥自己擅长的优势，巩固英语知识点，全面提升英语综合素养。
参考文献：
[1]陈永向.探究初中英语分层教学新模式的构建途径[J].课程研究,2016 （06）：168-172.
[2]杨红英.探究初中英语教学新模式的研究和实施途径[J].教学导向,2017（10）：39.
[3]杨雪花.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].内江科技,2018（10）：124-125.