高贞
山东省泰安市泰山区凤台学校 271000
摘要：在以往的初中英语教学活动中，教师对课堂导入环节不太重视， 进入课堂后会直接讲解英语知识，导致学生的学习热情不高，难以保证教学目标的顺利实现。 课堂导入对学生的学习具有极强促进作用，其可以引导学生更加快速地进入到学习状态，有助于学生学习效率提升，所以初中英语教师在今后的课堂教学中必须结合教学内容，科学地设置课堂导入环节。
关键词：初中英语教学；课堂导入；方法研究
引言
课堂导入是课堂的伊始，可以为一整堂课程奠定教学的基础。在新的教育背景下，新课标对初中英语课堂教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中采取更加有效的措施开展各项教学活动。课堂导入是课堂教学的基础，教师需要在教学过程中加强课堂导入环节的建设，作为提升教学效果的重要途径，确保学生在学习过程中获得良好的发展。
一、初中英语课堂导入的意义及原则
对于课堂导入， 是教师开展课堂教学活动的初始，其可以指引学生从课下的娱乐状态快速进入到学习状态，也能让学生做好学习新知识的准备。 实践证明，良好的课堂导入可以显著调动学生学习新知识的热情，也能为学生构建一个健康的学习氛围，对于课堂教学活动的顺利进行有极大帮助。 英语本身是一门交流工具， 用英语进行交流才是英语教学的最终目的，为了确保学生更加高效地学习英语，并将其应用到实践交流中，加强课堂导入是很重要的。
初中英语教师在实践教学中进行课堂导入时，还应该坚持以下原则：（1）趣味性原则，课堂导入的主要目的是吸引学生的注意力，激发学生学习热情，所以教师在课堂导入过程中，必须保证活动的趣味性，这样才能最大限度地调动学生积极性。 在实际中，教师可以通过小笑话、小故事，或者是趣味视频、动画图片等进行课堂导入。 （2）启发性原则，初中英语教师在课堂导入阶段，既要保证课堂导入的趣味性，同时还应该保证导入内容与课堂教学内容相关联， 这样才可以借助课堂导入指引学生更快地进入到学习状态，完成知识学习。
二、有效课堂导入在初中英语教学中的应用要点
（一）提升导入效果，直观导入法
直观导入不是教师在教学过程中开门见山地直接将学生导入到课程教学中，而是借助具体的实物模型将学生导入到课程学习中，借助直观、具象的实物模型提升学生对教学内容的理解，加深学生对教学内容的印象。
比 如 教 师 在 引 导 学 生 学 习“What's?the?best?movietheater?”这一课时，可以将学校周边电影院的简介引入到课堂教学中，最好是图文兼备的简介，之后让学生根据这些简介内容进行分析，选择出自己最有可能选择的电影院。此外，为了提升教学效果，教师可以允许学生根据自己的观影经验分析和阐述自己选择电影院的方法。这样既可以充分调动学生学习的积极性，也可以将学生引入到课程学习中，既可以有效达成课程导入的教学目的，又可以在一定程度上提升课堂导入环节在英语教学中的价值和意义。因此，在初中英语教学过程中，教师可以根据实际的教学需要，采用直观法将学生引入到课程教学中。需要注意的是，这种教学方法虽然简单、直接且具有较好的教学效果，但是教师在教学过程中不可过于依赖该种教学方法，以免学生对课堂导入环节的感觉逐渐降低，丧失配合教师各种教学互动的兴趣和积极性，影响教学效果。
（二）. 提升学生体验，游戏导入法
游戏导入法是一种可以有效激发学生学习兴趣的导入方法，可以有效地激发学生课程学习的积极性和主动性。采用游戏导入法实现对初中英语课堂教学内容的导入，可以在短时间内迅速地调动学生的学习热情，提升课堂导入的价值和意义。
比 如 教 师 在 引 导 学 生 学 习“Do?you?want?to?watch?agame?show?”这一课时，就可以采取游戏导入法。在课堂教学开始时，教师可以将班级学生分为两大组，让两个大组之间进行竞赛，每个小组轮流说出一个电视节目，没有电视节目可说的小组视为失败。教师可以以小组为单位采取一些趣味性的惩罚措施，比如小组内选择一名学生表演一个小节目或者全体组员抄写单元单词一次等。这种教学模式不仅可以迅速将学生引入到教学内容的学习中，而且可以实现课堂氛围的优化，激发学生的学习兴趣，在最大程度上提升学习效果，为实现有效课堂教学打下基础。为此，教师在教学过程中可以多搜集一些有趣的教学游戏，找到不同的教学游戏和教学内容之间的契合点，科学、合理地将教学内容和教学游戏结合在一起，激发学生的学习兴趣和热情，提升教学效果。
（三）多媒体导入
随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。在实践中，初中英语教师可以利用多媒体进行课堂导入， 促使学生可以更好地学习英语知识。 如教师在讲解《 Can you come to my party? 》的知识时， 教师在课堂导入环节可以利用多媒体为学生展示一些与文章相关的图片，如留守儿童、农民务工等，教师可以让学生对这些图片进行讨论， 并让学生简单地说下为什么会出现这些群体。 随后教师将相应的英语单词展现出来，指引学生学习这些单词，并给出学生相应的语句，让学生在语境中理解单词。
（四）提升导入质量，问题导入
问题导入是当前初中英语教学中教师常用的一种导入方法，让学生带着问题进入到课程学习过程中，不仅可以让学生将注意力有效地集中到课程教学中，而且能帮助学生明确课程教学的主题，提升课程的教学效果。
比如教师在引导学生学习“Will?people?have?robots?”这一课时，可以采用问题导入法对学生进行引导，帮助学生明确学习的方向和需要掌握的语法结构。比如教师在教学过程中可以根据教材内容让学生思考：“Will?people?have?robots??Andwhy?”不仅要让学生回答出会或者不会的问题，而且要让学生进行深入思考，为自己的观点找到依据，从而提升课堂教学效果。教师在采取问题导入法开展课堂导入时，可以灵活地对学生进行提问，除了采用上述提问方式之外，还可以问学生“你认为在未来社会的发展中‘纸币’会消失吗？为什么？”等相关的问题。在课堂导入环节的创新中，教师必须明确课堂的教学目标，确保课堂导入环节的科学性和有效性。
结束语
教师应该善用课堂导入的经验与方法让学生的情绪产生振奋，使其希望去学习英语知识，而不是以一种旁观漠然的、敷衍的态度去学习。让每一堂课的课程课堂导入环节都变得活泼精彩，才能让学生更好地沉浸到课堂当中去。同时，有效地实施课堂导入也可以不断完善教师的自身教学技术，让教师成为英语教学整体环境的组织者和设计者。
参考文献
[1]刘元元.浅谈初中英语教学中的课堂导入策略[J].学苑教育,2019(07).
[2]马添水.建构主义视角下初中英语课堂教学的导入策略分析[J].英语教师,2020(05).
[3]蔡艳梅.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].中国校外教育,2019(35).