孙亚琦
商丘市第一中学 476000
摘要：随着教育改革的不断推进，以及教学质量对于学生能力要求的不断提高，在课堂教育上以及课外的素质拓展上，都需要做出相应的改变以适应现在的情况。语文学科是教学科目中的基础性学科，并且在语文的教学目的上，不仅承担着培养学生语言能力，语言使用技巧的任务，在学生的整体素质培养和提高上也需要发挥相应的作用。在课外阅读方面，应当培养学生的阅读兴趣和阅读能力，比如采用整本书阅读的教学方法，应用项目学习的学习方式，为学生提供有效指导。
关键词：项目学习；整本书阅读；《昆虫记》
引言：初中阶段，在基础教育阶段中占有相当重要的地位，并且在学上的知识储备和能力培养上都发挥了相应的作用。所以在教学方面，应当逐步向课外知识拓展，鼓励学生利用课余时间摄取大量知识，延伸知识的广度和深度开阔视野。《昆虫记》是初中阶段教学中语文课外延伸读本中的必读书目之一，对学生拓展知识面，开阔眼界能够起到相应的作用，所以在教学方式中可以采取项目学习的方式，以《昆虫记》整本书为例，进行酵母学习，在整本书阅读中的策略探究。
一、名著与整本书阅读的重要意义
在语文学科教学的要求之中，不仅要让语文课堂发挥学习语文基础知识，培养语言能力，掌握语言运用技巧等基础性内容，在理解能力，思维能力以及整体语言感知能力上都需要承担相应的作用，所语文教学不仅仅是课堂中的教学，更重要的需要课外去拓展。课外知识的摄取是语文教学中非常重要的一部分，所以在语文课本之外，要鼓励学生去阅读大量的课外书目，在课外书目中开阔眼界，拓展思维的宽度，认识更广阔的世界，同时也是语文知识储备与语言能力培养的重要方式。名著阅读也是语文教育中非常重要的一部分，通过对基础名著的阅读，能够在语言的丰富性与知识的多样性中感受到语言的魅力和语文的吸引力。以《昆虫记》为例，《昆虫记》是一部记录昆虫习性与生活的书，但是与普通的百科类全书不同，《昆虫记》中能更多地流露出作者的人性化特点，有着浓厚的文学色彩与人文情感是非常值得学生阅读的书目之一。
语言的学习以及语感系统地掌握是一个系统化的过程，所以在语言能力培养上，需要采取一体化的方式。基于这样的教学目标，要求整本书的阅读对于学生能力的培养就显得尤为重要，整本书的阅读有利于学生更好地掌握书中的整体内容，整体感知也是语文学习过程中非常重要的一种能力。在阅读这本书的过程中，很多学生会感到吃力，甚至是无从下手，所以在教师的指导上，应当采取项目学习的方式，将整本书分为几个项目，分别进行有针对性阅读，一方面能够提高阅读的质量和效率，另一方面也有利于书中具体知识的掌握和书本整体框架的熟悉。
二、基于项目学习整书阅读的策略探究
（一）构建框架，知人论事
对于一本书的掌握，要从整体出发，先树立大局观念意识，在进行分层次的深度剖析，在整体架构之下进行有效的知识汲取，一方面有利于整数架构的更好掌握，另一方面有利于提高书本内容记忆的深度。针对《昆虫记》这一本书，指导学生从项目学习的角度进行整本书的阅读，首先要从了解作者达尔文开始，达尔文是一个非常著名的生物学家，并且这本书还是生物学家达尔文的传世之作。所以在整体框架上就可以让学生掌握这本书的类型方向，以及作者的写作出发点，方向正确，阅读深入，有利于学生对整本书内容的更好掌握。
（二）问题阅读，思维培养
盲目的，机械的阅读从学习上讲，并不会起到太大的作用。为了在阅读过程中调动学生的阅读积极性以及思维能力，可以采取设问的方式，带着问题走入书籍，在书籍阅读的过程中，为这些问题寻找答案，能够让学生在阅读过程中保持整体思绪的连贯性，也有利于学生对于整本书内容的更好掌握。比如可以为学生布置相关读后感等作业，针对于《昆虫记》中的一种动物，从作者的描写角度以及动物的生命轨迹写出自己对书本内容以及书本内容之外自身体会的探讨，有利于在阅读过程中锻炼学生的思维能力。为了保证整本书阅读的有效性，教师可以采取分章节或者是分类型的题目设置，避免学生在读这本书阅读过程中出现懈怠的情况。
（三）思维导图，读后反思
想要将书内的知识，掌握的更加深刻和彻底，仅仅有阅读这个过程是不够的，更多的需要记忆上和手写上的内容。在分项目阅读五整本书之后，可以让学生做出相应的读书笔记，以及对于整本书的内容架构进行思维导图的绘画，通过读后反思和独厚积累这个过程，加深学生对书中知识的记忆深刻性，利用这样的过程帮助学生巩固书中的内容，保证书籍阅读的整体连贯性。在阅读过后，也应当积极鼓励学生做出相应的反思，比如针对《昆虫记》这一本书，在全班同学阅读过后，利用一节课的时间做一次书籍内容的研讨会，同学之间相互交流对于书中内容的看法以及相似类型书籍的推荐，一方面能够促进学生阅读的积极性，另一方面能让《昆虫记》这本书读过之后能让学生收获更多。
结束语：阅读是语文学习过程中必不可少的一个部分，随着教学目标的不断提高，课外延伸阅读的内容也应当得到更多的重视，尤其是名著类的阅读。以《昆虫记》这本书为例子进行基于项目学习整本书阅读的策略探讨，帮助学生强化阅读过程中的记忆点，使学生在阅读之中收获更多，感触更多，学习更多。
参考文献：
[1]李凯,高松燕.项目化学习推动下的整本书阅读课程建构与实施[J].上海教育,2020(Z1):122-123.
[2]倪文娟.项目化学习：整本书阅读的路径寻绎[J].江苏教育研究,2019(32):27-30.