张瑾瑾
四川省仪陇县仪陇中学金城分校 637600
摘要：阅读教学是语言教学的重要组成部分，亦是英语教学中的核心部分。在八年级的学习阶段，知识内容亦是主要吸收的阶段，因而在这一阶段的教学当中尤为关键。本文主要以针对于这一阶段的英语阅读教学进行探究。
关键词：初中八年级；八年级英语；英语阅读；阅读教学
引言：
作为中学时代汲取知识的重要阶段，在英语阅读的教学中，教师则尤其需要重视，以结合创新教学形式，进而促进这一课程的有效教育，从而提高学生的阅读能力。
一、丰富阅读知识内容
语言文化是两个具有紧密作用的部分，不论是哪一国家的语言都具有相应的语言文化内容，其中亦是蕴藏着一定的历史文化以及习俗习惯等等，同时在思考问题的方式上亦具有一定的差异性。在英语的阅读教学方面，有效的理解文章内容亦是需要以英语的思维方式进行阅读，如此才能够得以准确的把握文章的主旨含义。除此之外，阅读文在进行学习过程当中，教师还当以适当拓展相应的知识内容，以使得学生在阅读时能够基于相应的背景知识内容，从而促进文章的有效理解[1]。例如，在八年级上学期“Unit4 What’s the best movie theater?”这一单元的阅读教学中，教师则可将关于欧美国家电影院的相关资料与知识进行普及，如此一来，学生不仅能够有效地提高阅读学习兴趣，同时更是得以了解与至相关的课外知识内容，从而拓宽学生视野的同时，促进阅读的有效学习理解。
二、教授阅读技巧
在英语的阅读学习过程当中，除使得学生得以了解并掌握课文中的知识内容之外，作为八年级阶段的学生亦是需要逐渐掌握阅读的技巧，以提高自我阅读的能力水平。同时，在中考的英语考试环节当中，考试不仅仅是以考察学生阶段性知识的掌握，其更是评判学生综合阶段能力的过程，是都能够合理的规划时间并加以利用等等。因而教师在进行教学时，阅读技巧的教授亦是必然的趋势。在此过程当中，教师则可结合中考考察题目培养教育学生的阅读技巧。以文章的主题立意为例，几乎这是所有的阅读文都会考察的重点内容之一，教师可据此作为阅读技巧的教授实施进行教学。例如，在Unit4中的阅读文“Who’s Got Talent?”一文中，教师则可引导学生以关键句的方式整合分析文章的大意，从而使得学生掌握跳读的方法。
比如，每个段落中都会有相应的主旨句，一般情况下，主旨句常呈现于首句或是尾句，进而结合这一特点，通过跳读的方式分别寻求各个段落的主旨句，进而将主旨句加以整合分析，以得出文中的主题含义，从而快速获取文章大意内容。
三、优化教学模式
（一）任务型阅读
以往的教学过程当中，教师通常是以直接展开精读教学，亦或者通读进行教学等方式所展开，主要以教师的带领下引领学生学习。而在现代教育理念下，有效课堂的构建是以学生得以充分融入课堂之中，由教师以指导的身份进展教学，从而提高阅读学习的效率。基于此，教师则可在进行阅读时设立相应的阅读任务以及问题题目等，以使得学生得以依据相应的任务指示与问题展开自主阅读，以探求文中的内容，从而实现高效学习的效果。例如，在“Who’s Got Talent?”的阅读教学中，教师则可创设相应的题目作以学生阅读的任务，以基于解决问题的目的展开阅读，从而使得学生得以在寻求答案的期间深透理解文章含义。比如“Why do some people not like these shows?”“What do talent shows have in common?”“What do you think of these shows?”等等。
（二）分层教学
在任何一个阶段的学生在进行学习时，其因学习能力不同则致使所汲取掌握的知识内容不同。尤其在八年级阶段的英语学习过程当中，这一阶段不仅是巩固知识的阶段，更是掌握中学时期主要教材内容的时期，具有重要的阶段性质。因而教师在教学时，则应当全面关注于学生的学习进度与成效，及时调整教学方案，从而使得教学效果得以有效的提升。在此过程当中，教师则可采取分层教学的方式进行教学[2]。依据学生的基础水平、学习能力等各方面综合因素，将学生划分为3-4大类，即优、良、中、弱等不同的层级，以使得教学更具针对性。在教学方案的设计上，无论是备课还是教学实施阶段，教师都需结合这一层级的划分设计教学活动，从而使得各个阶段水平的学生都能够得以有效的阅读学习，从而提升英语阅读能力。
（三）开展多样课堂形式
此外，在课堂形式的构建上，教师亦可采取创新教学的形式，以促进学生的阅读兴趣，从而提高学生的课堂参与度，使得阅读教学更加有效的落实于课堂教学之中。一方面，结合学生喜爱英美电影的角度，教师在教学时，可依据阅读内容适当选用影视中的片段，以丰富课堂教学内容。另一方面，在英语的单元课程教学当中，多是以同一话题为主贯穿于整个单元的学习，进而教师可据此设立话题演讲活动，由学生结合当下的话题内容，自行收集相关资料，如新闻、影视、文化娱乐、笑话等不限题材，于课前或课后实施。如此一来，不仅能够推动学生主动学习，更是为阅读学习创造了更多的素材知识，有效促进学生的阅读学习。
三、结束语
总而言之，阅读教学策略的实施主要以体现在教师的教学设计之中。在此过程当中，教师可以兴趣的培养为契机，进而结合学生本质创新教学，以优化当下阅读课堂，促进阅读教学。
参考文献
[1]田子荷 李维华. 浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2015(12):99-100.
[2]蔡小玲. 浅谈初中英语阅读教学方法与策略[J]. 教育现代化(电子版), 2016, 000(024):1-2.