高军
山东省邹平市梁邹小学 256200
摘要：本文以小学阶段学生为例，阐述了家长培训课程的开发形式、内容和途径，探究家长培训课程的实施策略，以达到明确家长培训课程实践要点。
关键词：家长培训课程；开发要点；实践推行
引言：家庭教育，是学生培养和成长中的重要环节。良好的家庭教育，能够在学生的价值观、世界观、人生观等方面产生积极影响；相反，会导致学生心理成长畸形、认知障碍，对学生的一生造成误导。为了将家庭教育的作用最大限度的体现出来，从家长能力的提升着手分析，是家庭教育深入实施的第一重步骤。
一、家长培训课程开发
（一）家长培训课程开发的形式
学校作为家长培训课程开发的主体，想要建立家校联合的教育体系，应首先从课程开发的形式上进行分析。结合当前信息化时代发展实际，学校考虑到课程实施的可行性和价值性。在开发形式层面主要将其分为线上开发和线下开发两种。其中线上开发部分，主要是通过录制短视频、制作常见家庭教育互动课程等方式，为家长提供便捷的课程学习手段。比如，家长通过微信账号登录家长培训云课程平台，与在线教师进行小学生家庭教育问题互动等。线下开发，是指设定亲子活动，在各种各样的亲子游戏中，与家长进行家庭教育方法层面的互动指导。比如，通过亲子活动“你画我猜”，指导家长如何与小学生进行耐心的沟通，通过亲子游戏增进家长与学生之间的相互了解。
学校将家长培训课程的形式，与家庭互动中主体需求结合在一起，就可以取得事半功倍的课程实践成效。
（二）家长培训课程开发的内容
学校进行家长培训课程开发时，注重开发内容的选择与设定，必须与学校教育实施的目标相互一致，这样才能够到建立家校联合的学生培养窗口。故而，一线教师进行家长培训课程开发内容的确定上，主要包括了学习辅导、思想品德教育、以及生活技能培养三个方面。
学习辅导部分，并不是要求家长系统的进行各类小学学科知识的学习，而是要指导家长如何运用科学的方法，辅导小学生独立完成家庭作业。比如，教师可通过学校教学场景还原法，指导家长通过学生的思维趋向，引导学生对遇到的问题进行多角度思考，最终将问题解决掉。
思想品德教育部分，主要是针对小学生家长不知道如何指导学生进行思想道德层面的问题开展培训。比如，一线教师指导家长在学生犯错时，应先帮助学生分析错误，再通过正确的做法示范讲解的方式，辅助学生逐步认识到自己的问题。
生活技能部分，家长培训课程中，主要是通过家长与孩子一同进行生活劳动等课题设定，使家长耐心的指导孩子学习洗菜、做饭、洗衣服、整理房间等生活技能。这一过程不仅能够拉近家长与孩子之间的距离，更可以培养学生的独立能力。
（三）家长培训课程开发的途径
随着国内教育改革工作不断途径，家校联合的强度逐步加大，学校进行家长培训课程开发时，也应注意开发途径多层次的拓展延伸。其一，学校要充分发挥课程开发主体的作用。一方面聘请专业的教育研究人员，结合教育学、教育心理学理论，总结小学生的成长规律，做好家长培训课程内容设定。另一方面，一线教师也应结合小学生日常学习和生活中所表现出来的认知差异、动手能力、以及对于家庭的依赖情况，分析家长培训课程开发应从家校联合的哪些方面进行联合。其二，家长作为课程应用和实践的主体，他们也可以结合课程内容学习、实践效果反馈，为学校提供家长培训课程内容的补充。
二、有效的家长培训课程实施策略与方法
有效的家长培训课程的开发与实施方法主要包括：
（一）确定清晰明了的培养目标
家长培训课程开发与实施过程中，注重课程实践的基本情况，做好各个领域的培养内容调节，是该项工作得以协调、有序推进的第一环节[1]。
从家长培训课程设计与开发环节来说，开发者形成清晰的目标，将课程经济效益与社会效益两者协调承接起来，避免只注重经济效益，而忽视社会交易意义的问题，是确保该方面工作得以协调实施的重要因素[2]。比如，学校进行家长培训课程开发与设计工作实施阶段，技术人员一方面要从家长培训课程的面向群体需求、市场投入需求等方面进行经济价值评定，另一方面也需要从家长培训课程是否与学校教育之间相互吻合，两者有机统一，是课程开发环节实践成效得以保持的实践形式。
从家长培训课程的应用群体层面而言，学校进行培训课程推行和实践前，首先应对家长群体的学习目的分析清楚，明确课程仅仅是帮助家长，学会如何更好的与小学生进行沟通，而不是组织家长依赖程序开展家庭教育。其次，家长培训课程实践活动，必须要将结构与实践两者很好的结合起来，善于依据小学生的个体差异性，选择培训课程中的内容。比如，小学生灵活好动，学校组织家长进行课程学习时，不仅要将学习目标定位在如何培养学生稳定性格特征，还要对为什么会产生这一现象的原因进行评估，这就是家长利用培训课程环节上，目标清晰、明朗确定的体现。
家长培训课程学习交流过程中，为适应当前家庭教育环节工作的有序实施，后续活动研究和推行过程中，为科学有序的进行各项实践因素的统筹安排，形成清晰而明朗的实践目标是关键。
（二）增加开发群体能力
家长培训课程的开发与实施活动开展，顺应了国内家校联合的教育实践探索新趋向。而开发群体作为各个部分工作的一线实践者，其能力与水平的不断增强，是确保该部分工作得以有序展开的主要手段。
学校家长培训课程研究与分析期间，结合当前教育实践具体状态，开发教师所给予的增加开发群体能力要点可概括为：（1）学校组织开发教师不断的提升自己的认知高度，将教育实践的服务作用，进一步细化到小学生个性化开发、知识文化底蕴积累、以及日常教育知识研究等系列工作内容之中。（2）善于在家长培训课程开发过程中积累经验。同时，家长培训课程教师也要学会换位思考，这样方可将家长培训课程实践活动很好的推行下去，从而避免开发者脚步与应用群体之间不相适应的状况。
有效的家长培训课程开发与实施过程中，开发群体自身专业素养和操作层面的内容是否相互统一，是影响该部分工作实施的主要方面，它在当前工作实践和探究中起到了指导与辅助的作用。
参考文献：
[1]张琪娜.家长培训对注意缺陷多动障碍儿童的家庭干预作用[J].辽宁师专学报(自然科学版),2019,21(04):6-11+20.
[2]蒋波燕.南宁市C公司正面管教家长培训市场调查及营销策略研究[D].广西大学,2018.