张中强
山东省滨州市国昌实验学校 256600
摘要：学习进阶也是学习进程的一种表述，该理念应用于教学中能够促进学生能力的逐步递进，并在此基础上最大限度地挖掘学生潜能，促进学生成长。在小学科学课程的教育中，应用该理念能够帮助促进学生正确、科学看待世界的观念形成。以下将据此展开分析和探究。
关键词：小学科学；一年级；学习进阶理念；教学实践
引言：
学习进阶主旨在于对同一主题概念进行教学时，应当围绕一个核心点展开，遵循一定的规律，要求以连贯的方式进行描述，以从简单到复杂的程序来进行知识点或概念的呈现。小学科学课程的学习，要求学生能够掌握基础的科学知识以及相关使用技能，同时培养学生科学思维习惯，引导学生自主探究，开拓创新，利用学习进阶理念能够高效地实现这一目标。
一、学习进阶理念特点
（一）围绕核心素养展开
在科学课程中，该理念能够将不同的科学概念进行框架的搭建，从而理解为一个统一整体，便于学生归纳总结。在教学中坚定以科学教学核心素养要求，进行学习进程的合理规划也是极为必要的。
（二）实证教学
该门课程来源于生活，且要求教学要有科学性、与严谨性，因此在学习进程理念下，可以结合生活实际进行教学，让学生参与其中，并不断验证自己的想法，逐步完善学习过程和知识框架。
（三）多样性和层次性
由于不同学生之间对于知识的理解程度和个人能力都会有一定的差异，学生所表现出来的学习能力与进阶表现也有所不同。因此，可选择不同的路径进行科学课程的学习和知识的了解，进阶教学也会在不同的学生之间展现出差异性与途径的多样性[1]。此外，由于进阶教学措施是逐步递进的过程，每个阶段都拥有不同的学习目标，因此教学会在不同环节和阶段中呈现出明显的层次性。
二、进阶理念下的小学科学教学
（一）锻炼发展思维
思维的进阶是学习科学知识前提，只有能够充分从思想上认识并认可科学知识，才能够树立起科学学习的目标，进而不断坚定原有的知识基础，并在此基础上建立起更高的理解水平。发展思维不仅要求学生认知科学的发展路径，还需要学生明确进阶学习中的关键节点所在。
对于一年级学生这一思维活跃性较高的阶段，更应当不断激发学生思维，引导学生形成发展思维观念，这不仅是对于低段学生科学世界观的启发，同时也是为学生以后长期的发展奠定了坚实的学习基础。如在学习《做一个测量纸带》时，教师可以带领学生先了解测量的方法和途径，再延伸到测量用具上，从固定的测量用具到自己制作的，学会以发展的眼光看待测量，并转移到自己日常接触过的物品中，教学生用纸带制作测量用具。
（二）培养实证能力
理论是实战的基础，学习经济理念的应用中不应只局限于概念的学习，同时还应注重学生实证能力的培养。在了解学生基础科学能力的基础上，组织进行实验探究活动，以期达到更高的能力水平。针对一年的学生来说，充分调动学生的感观、触感等多方面能力，能够帮助学生快速地融入到科学课堂教学环节中去，主动参与探索，证实原本较为晦涩的理论知识，也能够在寓教于乐的基础上，帮助学生更好地牢记科学知识。例如，在《用手来测量》这一课的学习中，引导学生用手对身边触手可及的物体进行测量，比如，用手测量笔盒的长度，桌子的长度。让学生明确“拃”的具体长度是从张开的拇指到中指间，而在测量中应当保持每一次移动手指都是首尾相连的，不能有间隔。让学生通过自己的动手参与来获得物体的长度结果。
（三）围绕学生水平设计
在进阶教学的科学课程设计中，应当围绕学生的学习水平展开，帮助不同能力阶段的学生共同进步。由于进阶理念下的教学是由简至难的，因此可充分顾及到不同学生的学习能力，带领学生共同进步。教学设计中，教师还可充分结合一年级学生活泼好动，接受能力强等特点进行课程设计。
（四）树立科学探究意识
科学探究的主要目的在于培养学生的探究能力，注意能力的培养也会反作用于日后的科学教学中，促使教学更加高效地完成。因而，在一年级的科学教学中，教师可以注重科学情景的创设，使学生能够充分的接触科学教学环境，同时掌握科学探究的能力。例如在《这是谁的叶》的学习中，教师在教学中可以事先收集不同的叶子在课堂上进行展示，再带领学生去操场、花园等地，真正的走进大自然，从大自然中寻找答案，找到每片树叶的“妈妈”。然后再分析不同树叶分别来自什么植物，而这些植物的特征和生长环境有分别是怎样的？让学生树立起探究意识，并从自己的逐步探究中了解科学知识。
三、结束语
学习进阶这一理念能够帮助学生在科学学习中从概念到实际，不断构建科学学习框架，树立起科学世界观，同时在科学学习中建立起探究意识和实证意识，通过自己的探索来发现事物中存在的科学道理和其原因所在。这些观念的树立在一年级学生的学习生涯中是极为重要的，它能够帮助学生在日后的学习和生活中已发展的眼光看待世界和身边的事物，健康成长。
参考文献：
[1] 严玲凤. 基于学习进阶的小学科学教学[J]. 科学咨询, 2019, 000(041):120.
[2] 袁慧结. 小学科学新生命教育的观察学习探究[J]. 教育与装备研究, 2020(1):58-60.