薛娟红
浙江省金华市浦江县龙峰国际学校
摘要：社会的全球化发展和进步的脚步越来越快，在小学科学教学中，教育工作者对这门课程教学越来越重视，使得这门课程成为小学生必须掌握的一门课程内容。教育工作者普遍关心如何才能更好的提高科学教学的效率，小组合作学习的模式在普遍的科学教学过程中，取得了较为理想的教学效果。所以对小组合作学习模式进行仔细认真的探讨，具有很强的实际教学意义。
关键词：小学科学；小组合作；策略
引言：在全球化越来越广泛和深入的大背景下，世界上的各个国家之间的交流越来越频繁，科学之间的交流更是如此，所以科学这门学科，在很多国家的教学体系中获得了较快的发展，对科学教学的对象，年龄趋向低龄化。在我国从小学阶段就开始进行科学教学，也总结出了一些科学教学的优秀教学模式，比如小组合作学习模式就是相对较为突出的一种。
一、小组合作概述
在这里我们主要研究的是小学科学教学，对象是小学阶段在6岁到12岁这个区间的学生，这个学习群体所拥有的身份是一个初学者，他们往往心智还不健全，思维方面较为幼稚，在学习过程中难以集中注意力。在进行科学课程学习的过程中，运用小组合作的学习模式，通常都会将整个班级的同学分为4到5个人一组，或者是，6到8个人一组，分组方式相对比较灵活，主要是根据班级学生的学习情况以及老师的教学针对方式来进行分配的。老师希望通过这种分组合作学习模式，来改变小学生的科学学习状态，提高科学教学效率。
二、科学教学小组合作的重要性
在小学科学教学中进行分组合作的教学模式，一方面能够提升小学生的团队学习意识，在相互间的合作学习过程中，让小学生获得成长。中国有句话叫众人拾材火焰高，班级每个学生单独学习的效果，相对于团结协作的集体互助学习效果来说，优劣是非常明显的。通过班级合作小组的建立，可以让小学生尽快的了解小组团队协作的模式，熟练分工合作的团队精神和意识。
三、小学科学教学中优化小组合作学习的策略
1、实行合理的人员搭配
为了提升小学科学教学的效果，通常情况下，老师可以开展小组团队合作学习，这种教学方式具有较高的合理性，主要体现在老师对每个学生的实际学习能力的把握程度上。
小学生各自拥有自身不同的性格特点和学习能力上的差异，他们有的比较善于表达自己，有的学生较为活泼好动，而科学教师通过小组合作团队学习的模式，能够将每个学生的优势进行合理搭配互补，发挥每个学生学习的闪光点，提高科学实际学习效果。
在学习“谁轻谁重”这节科学课程内容的时候，科学教师可以将班级同学分为若干个小组，来进行团队合作学习，而在分组之前，科学教师需要根据以往教学过程中对学生个性化特点的了解，进行合理的人员分配，使得每个小组学习成员，在性格和学习能力上能够实现优势互补，更好的将每个学生的闪光点发挥出来，从而提高科学学习效率效果。
2、明确合作学习的内容
在进行小组团队合作学习过程中，老师必须要为小学生明确学习，内容的主次性，让学生了解团队学习过程中必须掌握的科学教学内容，确保在团队合作学习过程中不会出现形式化的学习方式。比如让学生感觉到，分组学习仅仅是让几个同学在小组内进行玩耍和聊天，却没有对必须掌握的学习内容进行学习。因此，在学习过程中，科学教师就要明确学习任务和学习内容，让学生在小组学习过程中主动交流和对话。
在学习“认识物体的形状”这节科学课程内容的时候，老师不能够片面的关注学生的学习成绩，更重要的是要明确在小组团队合作学习过程中，学生应该掌握的学习内容，使得分组合作学习更加具有明确的学习目标，也就是通过小组合作学习必须掌握一定的科学知识和能力，避免单纯的玩耍和聊天情况的出现。
3、相互合作互助的模式
在小学科学团队合作学习教学模式中，很多时候小组学习效果的提高，都要依赖学习能力较好的同学来带动学习表现一般的同学进行学习。在小学的每个学科学习中，都会存在学生之间学习能力和学习成绩高低不平的现象，所以，每个学科都会有优等生的出现，优等生对于特定的学科，在学科知识的掌握程度上会更加的熟练，通过小组学习合作的方式，能够让每个小组学习成员之间的学习能力和学习成绩更好的实现平衡的发展。让学生获得彼此间更好的互助合作，一方面能够提升小学生的团队合作互助学习意识，另外一方面，能够让班级学生的学习能力和学习成绩实现更加全面均衡的发展。科学教师在教学过程中，要更多的鼓励学生进行小组交流合作学习，提升每个小组成员的科学学习自信心。
结束语：
总的来说，在小学科学教学中，在新课改的提倡下越来越重视学生的合作和交流，对学生的团队协作意识的培养，主要是通过小组合作学习的模式来开展的。在实际教学过程中，小学科学教师普遍较为积极的为学生创设小组合作学习的情景，让学生在课堂上更多的进行相互间的交流和切磋，能够很好的提升学生的学习积极性，让小学生更好的理解团队合作的意识，从而提高科学学习效率。
参考文献：
[1]杨明霞.小学科学教学中优化小组合作学习的策略解析[J].课程教育研究,2020,09:112-113.
[2]王广勇.在小学科学教学中优化小组合作学习的策略[J].中国校外教育,2020,13:71-72.