胥雅薇
湖南省岳阳市东升小学 湖南岳阳市
摘要： 识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。一二年级是学习生字的主要时期，每学期大约要学400～450字左右。怎么完成这么繁重的教学任务呢？传统的教法是老师教，学生被动地学。效果呢？老师教得很辛苦，学生学得很累，一听到识字，学生就皱眉头。如何让学生喜欢识字？如何提高学生的识字量？使生字教学成为语文教学的一大难题。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。
关键词：小学、识字
一、利用学生的生活经验和兴趣，体现识用结合。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……把识字和学生的生活经验结合起来，在识字的同时进一步认识事物，发展学生的语言。学生因为有生活经验，学起来就感到自然和容易了。创设有趣的教学情景，能够激发学生识字的兴趣，比如猜谜语游戏“老大天天演戏，老二每日作文，老三千里传声”通过多媒体演示出来或者以卡通人物的形象展现出来，让学生在猜谜语的同时认识更多的汉字，学生很感兴趣，让识字紧密地和生活结合起来。
二、加强学生间的合作学习，掌握更多识字的途径。
学生学习生字时，老师要注意引导学生间的合作学习，这样可以在一定程度上减轻大班教学难以照顾到每个学生的问题。在小组中学生们交流识字的方法，合作表演或朗读，分组比赛朗读等，形成了真正的互动。四人小组通过交流识字方法和识字途径，基本上掌握熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字换偏旁等常用的识字方法。要取得上述效果，就需要在平时的教学中创设相应的环节。例如姓氏这部分，我们要求每一个学生都佩带姓名卡，一来方便老师尽快认识每一个学生，学生们也可以利用姓名卡在平时开展交友活动，还可以说说爸爸妈妈给自己取名的意义；二来学生可以借助姓名卡认识许多姓氏。再如，在学生学习生字的时候，老师引导学生去请教同学，或者为同学当小老师。
三、充分利用小学生自读课文，引导学生在阅读中识字。
阅读是帮助学生识字、记字、运用汉字的最佳途径。而识字的最终目的是阅读，两者是相互联系，相互作用，相互促进的。语文课程标准提出要指导学生“丰富语言积累”，我以为语文积累首先是识字的积累，因为学生通过阅读，不仅可以掌握基本字词，还能发展语言和培养语感。为此我定期布置学生阅读自读课本，与家长配合，可以让学生读给爸爸妈妈听，或是家长和孩子一起读，回答书后的问题；也可以向家长提问，一起探究。家长在作业登记册上记下读书所用的时间和书名。语文课上用一些时间来检查学生自读的情况。这样做，学生汉字回生率下降了，更可喜的是学生对阅读感兴趣，课间时也常常把看到的内容说给他人听。另外自读本也是注音读物，儿童能充分利用获得的拼音知识进行阅读，学以致用。
四、游戏识字，增强识字的趣味性。
像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏就不用说了，我经常用的让学生玩卡片。例如，将课文要认的字一排摆在粉笔槽上，玩猜字或者摘卡片的游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高的。还有让学生自己做好一套生字卡片，玩顺风耳的游戏，比比谁找的又快又准，或者让同桌两人玩打牌的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了读得快卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。
此外，为了增加汉字与学生见面的机会，巩固汉字学习，我们应该为学生营造一个读书识字的氛围，我就把认过的字，贴在教室里，把教室变成一个识字的天地，让学生每天和这些生字朋友见面，叫叫他们的名字，记记他们的样子，把有意识记和无意识记结合起来。也可以让学生在家里做一个识字罐，请家长将学过的字写在纸上做成小卡片，放进识字罐里，定期将识字罐里的字倒出来读读，学生看着识字罐里的字越积越多，相信会很有成就感的。
尽管汉字学习是一个反复的、长期的过程，但如果教师在识字教学中能以满腔的热情为学生铺路搭桥，点燃学生识字的“火焰”，让学生对汉字有兴趣、有感情，并创造多种识字的途径、多种方式,让学生在自己的生活里和汉字交朋友，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
?参考文献：[1] 梁照珍.浅议小学识字教学与阅读教学的结合[J]科技风.?2019(23)
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