吕列妮
陕西省兴平市南郊高级中学
摘要：《中国教育现代化2035》是我国推行“教育现代化”的纲领性文件。在教育现代化背景下，如何结合先进的教学理念，构建能充分体现现代教育特征的高中物理有效课堂，是摆在一线高中物理教学工作者面前的艰巨任务。本文以高中物理教学为例，结合自身的教学经验，谈谈自己的一些见解，希望能为高中物理有效课堂的构建提供一定的借鉴和参考。
关键字：《中国教育现代化2035》、高中物理、有效课堂
当前的时代我们要培养的是能积极思考的创新性人才。《中国教育现代化2035》作为我国推进教育现代化、建设教育强国的纲领性文件，文件中提出：充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式；创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式；强化学生实践能力、合作能力和动手能力的培养。[参考文献：
孙其华.新时代需要什么样的教育理念——以《中国教育现代化2035》为据[J].江苏教育,2020(18):6-11.]
在高中物理教学中，如何落实《中国教育现代化2035》的要求，构建符合学生身心发展规律的高中物理有效课堂，本文提出以下几点策略，希望在提升物理教学效果的同时，为相关研究起到抛砖引玉的作用。
一．优化教学理念
《中国教育现代化2035》中提出八大基本理念，即八项“更加注重”，是指导我们一线教师确定教育教学方向、完善教学理念、优化教学思想的关键。根据文件的要求，教师在物理课堂的实施过程中，要贯穿能力教育和素养教育，通过问题探究、合作学习等形式，培养学生自主创新、社会参与等核心素养，在潜移默化中使学生的创新精神、实践能力、开放思维等得到一定提高，学生获得一定进步。教师要实现这些目标，就需要不断地更新自己的教学观念和知识储备，借鉴别人的优秀教学经验。
在物理教学中，将信息技术手段与实际教学融合，鼓励学生进行自主探索，可以很大程度地提高学生的学习积极性，符合学生求新求异的个性化心理。如可以采用近年来逐渐兴起的翻转课堂教学模式，将优质微课资源与实际教学结合，从个体发展的角度来说，在翻转课堂教学模式下，学生都是独立的个体，课前利用微课进行个性化学习，课堂中小组合作去解决个性化学习中存在的问题。这种教学模式下学生乐学善学会学，自主学习能力和合作探索能力都得到了提高。
二．优化教学策略
在教育现代化背景下，的教学理念需要通过具体的教学策略去落实和推进。因此，提升高中物理课堂的有效性，优化教学策略是关键。
1.注重辩论探讨，提高课堂效率
根据学习金字塔理论，当学生被动接受知识时，知识的掌握程度通常低于30%。也就是说，传统课堂的教学方式不利于学生对知识的掌握。在课堂上通过分组讨论的形式解决问题，这种主动参与的学习方式可以大大地提高知识的掌握程度，让学生感受到学习的趣味性，从而爱上物理课堂。
[陈李锋.赴山东昌乐二中等地教育考察的一点心得及反思[J].基础教育,2011 (6):51.
]例如在《静电现象与电荷守恒》这节课中，关于物体的起电方式，可以让学生课前进行网上学习、自主查阅资料，在课堂上分组展示学习成果，阐述物体的三种起电方式。教师给学生提供一定的物品，如皮毛，玻璃棒，橡胶棒，丝绸等，学生纷纷各显所能，有的同学用丝绸摩擦玻璃棒，有的同学甚至有橡胶棒摩擦自己的头发，课堂氛围一下子变得活跃起来，学生通过分组讨论，阐述知识以及亲身体验这些形式，对知识的理解和掌握变得更加深刻了。
2.小组合作激发每个学生的潜能
“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样，每个学生都有自己的特点，如何根据学生的特点做到因材施教，是每个教育者追求的目标。在物理课堂中，教师可以采用探究式、合作式的教学方式，将课程内容划分成若干个子问题，在课堂上引导学生进行小组合作，共同探讨解决。并且在小组划分中，可以将不同特点的学生分为一组，实施小组互助合作制。有的学生开朗，有的学生内向，有的学生学有余力，有的学生目前学习有困难，这些学生组内合作，各取所长，可以相互促进，相互学习。例如，曾经有一个性格比较内向的同学，在担任小组的组长之后，开始时很忐忑，但迫于老师的压力，努力克服困难，组织组员，分配任务，开始与人交流，和大家一起争论问题，讨论问题，帮助其它同学，管理组员。最终得到了越来越多的人的信任和支持，这也使得他越来越来越有自信，不仅成绩有了进步，性格也越来越大方开朗。
3.鼓励、激发学生积极性
物理是一门贴近生活的学科，生活经验使得学生在学习相关知识时有一种“似曾相识”的感觉，有利于激发学生学习物理的兴趣。在课程设计上，教师正好可以利用这一特点。例如在设计《离心现象及其应用》这节课时，教师可以通过多媒体播放这样的场景：在下雨天时，旋转雨伞，雨滴沿着伞边飞出的瞬间；车辆拐弯，速度过大，甩了出去；打磨砂轮火花四溅……熟悉的生活情景能够激发学生的学习兴趣，并更好的理解离心现象。
同时，物理是一门以实验为基础的学科，通过实验现象的观察可以让知识变得更加直接和深刻，教师可以多做演示实验，或者组织学生分组实验，让学生多尝试动手操作，在实验中发现问题、解决问题、获取知识，让课堂取得更高的效率。例如，在讲失重现象时，学生参与课堂小实验：两个学生相对站立，距离较近，一个塑料瓶装满水，瓶身和瓶底扎上窟窿，让水瓶从两个人中间自由落下。现象出乎意料，瓶子虽有窟窿但水并没有飞溅一身。课堂氛围立马变得活跃起来，学生对这节课的知识也印象深刻。
三．改进评价方式
《中国教育现代化2035》中提出推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，传统的教育总是采用“一张考卷定优劣”的评价方式，以统一的标准来衡量学生。看似公平，实则在一开始就扼杀了很多学生的潜能，一大批潜力学生被冠以“差生”的帽子，以致于自我否定，最终沦为平庸。
斯多惠在《教师规则》中提出“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。评价的目的不是区分好坏，而是唤醒学生的潜能，找出适合于不同学生的教育方式，让学生更好地发展。每个学生擅长的领域不同，例如，有的学生综合成绩一般，但可能数学很强；有的学生默默无闻，但可能很有写作天赋；有的学生成绩较差，但团队组织能力很强。善于发掘学生的优点，尊重学生的个人差异，采用多元化的评价标准，会培养出更多的好学生。多给学生关注和关怀，尤其是后进生，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，可能对学生都是莫大的鼓舞。例如，表扬学生回答问题全面，思路清晰，提出的问题很新颖，找到学生在课堂表现中的闪光点。试图挖掘每一个学生的潜能，才能适应多元化社会的需求。心理学发现，教师的鼓励对学生的身心健康有很大的作用，能够让学生重新振作，重拾信心，在学习中充满幸福感和自我认同的快乐！
物理课堂要面向全体学生，有助于学生的核心素养发展。这就需要我们全体一线教师不断努力，积极响应《中国教育现代化2035》的要求，多学习先进知识和教育理念，加强教师队伍建设和自身能力培养，才能更好地迎合学生的发展需求，把握课堂教学，提升教学质量，达到物理有效课堂的构建。