洪振波
福建省泉州市鲤城区明新华侨中学 362000
摘要：诗歌鉴赏教学作为初中语文重要教学内容之一，不仅是提高学生诗歌鉴赏能力为主的有效教学手段，也是学生创造思维、情感想象，以及提升学生语文核心素养的主要途径。为此，初中语文教师可以依据诗歌鉴赏教学内容，通过创新的教学策略开展实践教学，提高学生诗歌鉴赏能力的同时，提高课堂教学有效性。
关键词：初中语文；诗歌鉴赏；有效性；提高
前言：
初中诗歌鉴赏教学以培养学生的诗歌鉴赏能力为主，同时兼顾有效地解决语文试卷中诗歌鉴赏题目的作用。因此。初中语文教学中诗歌鉴赏教学活动的有效性开展，既有利于培养学生诗歌鉴赏水平，又可以提升学生语文综合成绩。同时，诗歌鉴赏教学有效性的策略的研究是素质教育改革中的重要内容，可以有效促进语文审美教育的健康发展，提升诗歌鉴赏教学的质量，实现初中诗歌鉴赏教学有效性。
一、创新鉴赏理论依据，把握诗歌内涵。
为提高初中语文诗歌鉴赏阅读教学质量，教师应不断地创新诗歌鉴赏教学理念，转变教学模式，应用丰富的教学手段，以此来激发学生的学习欲望，使学生把握诗歌内涵。同时，在充分把握诗歌内涵的基础上，了解诗歌创作背景和作者背景，并通过创设情境教学将学生带入诗歌里所描绘的画面中，以此加深学生的感受，让学生充分理解诗歌中所表达的思想感情基，达成学生自主鉴赏的教学目标。同时，要在讲解过程中，对初中的典型诗歌鉴赏例题进行分析，以传授学生做题技巧和方法，进而提高学生的解题能力，提升学生语文综合成绩。
如，在鉴赏《沁园春.雪》这首毛泽东主席的诗词时，教师就可通过创新鉴赏理念，让学生掌握诗歌内涵。首先，教师应指导学生，不借助教师的任何指教，并且不参考任何资料文献，通过自主欣赏、自主阅读，阅读结束后，详细记录自己朗读感受，继而再结合注释、旁批以及所查询的资料，再重新回去阅读，看看是否会产生更多不同的情感体验。同时，学生通过反复朗诵这首《沁园春.雪》，在教师的指导下，了解这首诗的感情基调以及感情基调是如何呈现出来的。教师通过这样创新诗歌鉴赏理念，使学生在反复诵读中，领悟“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿时滔滔。”“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些诗句所蕴含的情感，进而使学生充分领悟诗歌的感情基调，把握诗歌的内涵。同时，教师还可以针对诗句中的情感意味的词或字，“惜秦皇汉武”中的“惜”字意味就很丰富，可以引导学生结合上下句进行体味，通过这样有针对性的对学生进行鉴赏能力的训练，以此提升学生在进行检验时解题能力，进而提升学生综合语文成绩。
二、品鉴诗歌意境，融入情感体验
初中语文诗歌鉴赏教学中，教师应通过品鉴诗歌意境，融入情感体验有效性策略，使学生在诗歌品鉴中，获得愉悦的情感体验，进而调起学生对诗歌美感的内在情感，陶冶情操，并在品鉴中提升审美能力，进而培养审美素养。同时，教师应通过引导学生对诗歌中人物形象的人生经历的了解，了解作者的写作背景以及所要抒发的情感，并通过反复的诵读，与作者的情感产生共鸣，进而有效剖析诗歌真情实感，感悟诗歌中作者所要表达的人生态度，并获得积极情感的影响，收获诗歌鉴赏学习成果，树立正确的人生价值观。
如，在鉴赏林徽因的《你是人间的四月天》这首诗歌时，教师可以通过向学生介绍林徽因以及写作者这首诗歌的背景，帮助学生品鉴诗歌意境，并在反复的阅读中，融入情感体验。
学生通过教师的介绍了解到这首写于1934年的现代诗出自于诗人林徽因之手，这首诗首先通过“四月天”“笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变”“你是四月在调理的云烟”等等诗句写出了春风的轻灵，春光的明媚以及春色的多变，进而品鉴出这首诗的意境之美，把自己的情感融入其中，并恰当的领悟出作者的情感，感受诗词的语言美与韵律美，提升学生过的情感体验你的能力，达成熏陶学生情操的教学目的。同时，通过教师的指导，理解这首诗哀而不衰的的情感基调，品鉴出诗歌优美的意境，感受诗人林徽因所写的现代诗艺术魅力为后人所带来的审美体验。
三、赏析诗歌语言，领悟诗歌韵味
初中语文教师在诗歌鉴赏教学时，可以通过诗歌遣词造句韵味十足的特点，应注重从赏析诗歌的语言入手，领悟诗歌的韵味。同时，通过培养学生赏析语言的能力，引导学生掌握诗歌鉴赏有效性策略，并通过灵活运用这些有效性策略，提升学生赏析诗歌的能力以及领悟诗歌韵味的能力。
如，在诗歌鉴赏教学《我爱这片土地》教学时，教师可以让学生通过反复的诵读整首诗歌，在体会诗词大意的基础上，从赏析诗词语言入手，领悟这首诗的韵味。同时通过教师指导，了解这首诗的作者及写作背景，并感受诗词语言中的爱国情怀的宣泄，进而理解是个所蕴涵的含义以及诗词主题。基于此，教师在提高初中语文诗歌鉴赏教学有效性的策略实施中，可以通过把握着诗词中的“我爱这土地”了解作者的态度“爱”，进而通过“假如 我是一只鸟，我也应该 用嘶哑的歌喉 歌唱”语言的赏析，了解作者艾青，为什么要把自己虚拟成一只声音嘶哑而不是清脆歌喉的鸟的原因：因为鸟是弱小的、普通的，但在国民难当头时，这只弱小的、普通的鸟也可以通过奋力抗争，用自己已经嘶哑的声音呐喊，进而通过一只鸟的持续不断的呐喊与不畏艰险的歌唱，为正在遭受暴风雨洗礼的土地英勇无谓的抗争，进而使学生的领悟出诗歌爱国主题抒情韵味，提升学生的品鉴能力。
四、理解鉴赏术语，提升鉴赏能力
初中阶段的诗歌鉴赏教学中，会出现很多学生以前从未接触到的鉴赏术语，将针对这种状况，教师在开展初中语文诗歌鉴赏教学时，应在教学过程中指导学生了解这些术语，进而可以在鉴赏的过程中有的放矢，并通过理解，可以在解题或回答诗歌鉴赏问题时，运用专业术语进行回答，进而为高中阶段以及以后的诗歌鉴赏助力。
如，针对古典诗歌类的类别及常用手法，运用的术语有：写景抒情类（山水田园诗）、感怀类（送别、登高、借景抒情、睹物思人、伤怀、悲秋、等）怀古咏史类（怀古伤今、忧国忧民、壮志未酬等），针对意象,可以用意象的喻意归纳词，梅的高洁傲雪，竹的劲健。积极向上、刚正不阿，松的凌云之志等等。同时针对诗歌感情基调的词汇：愉悦、欢快、激愤、悲凉、赞美、惜别等。针对表达技巧的术语有表达技巧中的叙述、描写、抒情以及修辞手法夸张、比喻、拟人、对偶比兴等等，教师在教学中还可以向学生渗透象征、烘托。对比、寓情于景、借景抒情、欲扬先抑、以乐景写哀情等术语，并让学生了解这些术语的意义、作用，进而可以在诗歌的鉴赏过程中，有效运用这些术语领悟诗歌情感，进而提升诗歌鉴赏能力。古典诗歌《卜算子.咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”就可以通过以上术语进行很好地诠释与理解，教师可以通过这些简短的意境优美的古诗，培养学生对诗歌鉴赏术语的理解，提升学生诗歌鉴赏能力。
总结：
基于以上提高初中语文诗歌鉴赏教学有效性的策略研究，教师应通过创新鉴赏理论依据，把握诗歌内涵；品鉴诗歌意境，融入情感体验；赏析诗歌语言，领悟诗歌韵味；理解鉴赏术语，提升鉴赏能力等策略的有效研究，帮助学生提升初中阶段的诗歌鉴赏能力，提高学生初中阶段的语文综合素养，进而提升诗歌鉴赏教学的质量，实现初中诗歌鉴赏教学有效性。
参考文献：
[1]韩凯.初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略[J].亚太教育,2020,(1):85.
[2]徐振萍.关于初中语文诗歌鉴赏教学有效性的思考[J].语文课内外,2020,(14):267.