曹青
山西省吕梁市文水县马西乡寄宿制小学校 山西省吕梁市 032100
摘要：新课程改革下的小学语文高段阅读教学，对传统的目标、方法和教学理念都进行了全面的革新，新时期的阅读教学，正以全新的面貌致力于素质型人才的培养。高年段小学生对于阅读学习的需求亦有所提升，他们需要获得更多的技能、方法，以便更好的应对日后的学习发展。因此，教师需要在这阶段进一步加强阅读教学的培养力度，提高教学的有效性。本文从高段的小学语文阅读教学出发，以新课改理念为指导，对阅读教学有效性展开了探究，并提出了几点教学策略。
关键词：新课改；小学语文高段；阅读教学；有效策略
前言：
在义务教育阶段，小学语文一直都是教育体系中的重要组成部分，而随着新课改的实施，也对小学语文教师提出了更高的教学要求和标准。相对于低年段的小学生，高段小学生已经具备了一定的识文断字和理解分析的能力。因此，小学语文教师应该在教学中提高对语文阅读教学的重视，加强小学生的阅读水平，提高其自主阅读能力，进而实现对小学生的综合语文素养以及核心素养的提升，从根本上全面提升小学语文高段阅读教学效率。
一、适当创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣作为学生学习的动力，只有把小学生的阅读兴趣充分激发起来，才能有效的提高小学语文高段阅读教学效率。在以往的教学过程中，教师对于小学语文高年段的阅读并不重视。而语文作为一门综合性学科，其教材内容多数为阅读类，而教师的教学模式侧重于灌输式讲解，学生往往是被动接受，这就导致语文课堂既枯燥又乏味，学生难以对阅读充满兴趣。课文阅读的不够深入，就难以理解期中蕴含的深刻意义，同时对其中的知识点也就难以扎实的掌握，间接拉低了语文课堂的教学效率。因此，教师应运用不同的教学方法，改变这一现状。而创设一定的教学情境，能有效激发学生的阅读兴趣，使其能自主进行阅读，并对课堂知识进行更深入的理解，从根本上提高小学语文高段阅读教学的效率。
以《伯牙鼓琴》一课为例，文章讲述了伯牙与钟子期二人，因鼓琴而产生深厚的友谊。教师在教学过程中，可以适当创设问题教学情境，激发学生的阅读兴趣：①伯牙为谁而鼓琴？②伯牙为什么要破琴绝弦，终身不再鼓琴？③什么是“知音”？④伯牙在断绝琴弦的同时，还断绝了什么？创设这样的问题教学情境，能极大程度的激发学生的阅读兴趣，从而积极自主进行阅读，只有通过仔细认真的阅读，才能对文章有更深入的理解。比如学生对于“知音”这个词可能都比较熟悉，但是不知出处，通过对文章进行深入的理解，才发现“知音”一词就是由此而来。由此可见，创设适宜教学情境，有助于提高小学语文高段阅读教学的效率。
二、充分利用信息技术，调动学生阅读积极性
随着时代的不断发展进步，信息技术已成为当今教学中必不可少的教学手段。在以往的小学语文高段阅读教学过程中，教师的教学模式单一，无法调动学生阅读的积极性。
而阅读作为语文学科的学习基础，同时也是写作素材积累的唯一途径，本就占有重要的地位，学生对于阅读没有积极性，学习效率自然不理想，这也将影响到日后的学习和发展。针对这种情况，教师应充分利用多媒体，辅助教学，还可以运用互联网，为学生的学习提供更多的相关资料，增加教学资源。从小学高段的学生心理特点出发，信息技术的有效运用不但能调动学生阅读的积极性，使其能积极自主进行阅读，同时还能提高小学语文高段阅读的教学效率。
以《宇宙生命之谜》一课为例，这是一篇科普文章，主要讲述了科学家探索地球之外的宇宙，是否有其他生命存在的艰难历程。一直以来，宇宙的神奇让小学生十分感兴趣，教师可以充分利用多媒体技术，播放一些关于宇宙的视频，让学生去直观的感受一下宇宙的神奇；或者利用互联网，为学生提供一些宇宙的相关资料。这样能有效的调动小学生对课文阅读的积极性，进一步加深对文章的理解程度，同时提高了小学语文高段阅读教学效率。
三、适当运用拓展阅读，开阔学生的知识视野
相较于低年段的小学生而言，高年段的小学生已具备一定的阅读能力，仅仅靠教材上的课文，已经无法满足其对阅读的需求。而拓展阅读是阅读教学向课外的延伸与拓展活动，能够对课本上的内容起到相互补充的作用，还能开阔学生的知识视野，提高阅读水平。因此，小学高段的语文教师应适当开展拓展性阅读活动，从小学生的爱好及兴趣出发，推荐一些课外书藉，拓宽小学生的阅读范围，使其能够在阅读的过程中学到更多新的知识，积累更多的写作素材。同时还能增加学生的阅读量，提高小学语文高段阅读教学的有效性。
以《景阳冈》一课为例，课文是原书中节选的一个小故事，主要讲述的是武松酒后，赤手空拳打死猛虎，表达了其豪放、勇敢、机智的性格。小学高年段的学生对于这类故事十分感兴趣，教师可以推荐《水浒传》作为学生拓展阅读的资源。这样不但满足了学生的兴趣爱好及阅读的欲望，还能开拓学生的视野，学到新的知识，同时提高了小学生的阅读水平，突显了小学语文高段阅读教学效率。
四、营造良好阅读氛围，培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高小学高段阅读教学效率的基础，同时也能让学生在日后的学习中展现一定的优势。因此，教师应运用多样的方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯。首先，教师要让学生学会课前预习，把每节课要学习的文章提前预习阅读，这样可以节省一定的时间，同时引导学生养成预习阅读的好习惯，这样能有效的提高语文课堂的效率。另一方面，要引导学生养成写阅读笔记的好习惯，同时对于一些好的语句、词汇，进行一定的整理，记录，作为日后写作的素材，对于好的作品，可以激发学生的想象力，与作者产生共鸣。故而，教师要注重学生阅读能力的培养，营造良好的阅读氛围，对于激发学生阅读的积极性及阅读习惯的养成有极大的助力。不但能提高小学生的阅读水平，还能从根本上促进小学语文高段阅读教学效率的提升。
总结：
总之，要培养学生的阅读能力，并不是短时间内就可以达成，而是需教师经过日积月累努力才能实现。因此，教师应实际教学出发，从多个方面着手，不断改变阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，使其能积极自主进行阅读，并促使阅读教学高效，从根本上提高小学语文高段阅读教学效率。
参考文献：
[1]李敬棠.谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中华活页文选(教师版),2020,(5):5-7.
[2]屈殿欢.对小学语文阅读教学的几点思考[J].中华活页文选(教师版),2020,(2):15-16.